| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-24页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.3.2 健康素养的评估工具 | 第18-19页 |
| 1.3.3 国内外研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.4 体育教育与健康素养 | 第21-24页 |
| 2 研究内容及方法 | 第24-30页 |
| 2.1 研究过程与技术路线 | 第24-26页 |
| 2.1.1 研究过程 | 第24-25页 |
| 2.1.2 技术路线 | 第25-26页 |
| 2.2 研究对象 | 第26页 |
| 2.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 2.3.1 文献资料法 | 第26页 |
| 2.3.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 2.3.3 问卷调查法 | 第26-28页 |
| 2.3.4 数理统计法 | 第28页 |
| 2.4 质量控制 | 第28-30页 |
| 3 结果 | 第30-48页 |
| 3.1 体育教育专业学生健康素养的调查情况 | 第30-32页 |
| 3.1.1 问卷的发放及回收情况 | 第30页 |
| 3.1.2 调查样本基本情况 | 第30-32页 |
| 3.2 体育教育专业学生对影响健康素养因素的主观认知情况 | 第32-33页 |
| 3.3 调查样本健康素养得分情况 | 第33-35页 |
| 3.3.1 各维度与健康素养得分的相关性分析 | 第34页 |
| 3.3.2 体育教育专业学生具备健康素养水平情况 | 第34-35页 |
| 3.4 基于样本不同特征的健康素养状况 | 第35-41页 |
| 3.4.1 不同学校体育教育专业学生健康素养状况 | 第35-36页 |
| 3.4.2 基于不同年级体育教育专业学生健康素养状况 | 第36-37页 |
| 3.4.3 基于不同生源地体育教育专业学生健康素养情况 | 第37-38页 |
| 3.4.4 基于不同性别学生健康素养状况 | 第38页 |
| 3.4.5 基于不同民族学生健康素养状况 | 第38-39页 |
| 3.4.6 基于不同月消费水平学生健康素养状况 | 第39-40页 |
| 3.4.7 基于不同父亲文化层次学生健康素养状况 | 第40页 |
| 3.4.8 基于不同母亲文化层次学生健康素养状况 | 第40-41页 |
| 3.4.9 基于参与不同次数健康素养讲座学生健康素养状况 | 第41页 |
| 3.5 健康素养问题知识点 | 第41-43页 |
| 3.5.1 健康素养问题得分情况 | 第41-42页 |
| 3.5.2 健康素养问题核心知识点正确率情况 | 第42-43页 |
| 3.6 体育教育专业学生健康素养的影响因素Logistic回归分析 | 第43-45页 |
| 3.6.1 健康素养影响因素的赋值 | 第43-44页 |
| 3.6.2 影响因素多元回归分析 | 第44-45页 |
| 3.7 体育教育专业学生获取健康知识途径情况 | 第45-48页 |
| 4 分析与讨论 | 第48-56页 |
| 4.1 陕西高校体育教育专业学生健康素养水平分析 | 第48-50页 |
| 4.1.1 健康素养得分基本情况分析 | 第48-49页 |
| 4.1.2 体育教育专业学生知识、行为、技能知晓情况 | 第49-50页 |
| 4.2 健康素养三个维度间的逻辑关系分析 | 第50页 |
| 4.3 不同学校体育教育专业学生健康素养水平分析 | 第50-51页 |
| 4.4 不同因素对健康素养水平的影响分析 | 第51-54页 |
| 4.4.1 年级 | 第51-52页 |
| 4.4.2 生源地 | 第52页 |
| 4.4.3 民族 | 第52页 |
| 4.4.4 性别 | 第52-53页 |
| 4.4.5 月消费水平 | 第53页 |
| 4.4.6 父母亲文化程度 | 第53-54页 |
| 4.4.7 参加健康素养讲座不同次数 | 第54页 |
| 4.5 学生对健康素养知识获取途径和主观认知情况分析 | 第54-56页 |
| 4.5.1 获取途径分析 | 第54-55页 |
| 4.5.2 认知情况分析 | 第55-56页 |
| 5 结论 | 第56-58页 |
| 5.1 结论 | 第56-58页 |
| 6 对策与建议 | 第58-64页 |
| 6.1 塑造体育教育专业学生自我健康的干预能力 | 第58-60页 |
| 6.1.1 加强健康知识理论学习 | 第58页 |
| 6.1.2 树立健康意识培养良好生活习惯 | 第58-59页 |
| 6.1.3 营养的合理搭配和科学膳食 | 第59页 |
| 6.1.4 科学的运动和训练 | 第59-60页 |
| 6.1.5 定期的健康监测与干预 | 第60页 |
| 6.2 形成家庭健康素养培育通道 | 第60-61页 |
| 6.2.1 父母亲自身健康素养水平的提升 | 第60页 |
| 6.2.2 创建健康的家庭环境 | 第60-61页 |
| 6.2.3 加强父母与子女之间的沟通 | 第61页 |
| 6.3 完善和优化学校健康教育体系 | 第61-62页 |
| 6.3.1 树立新时代健康人才培养理念 | 第61页 |
| 6.3.2 健康教育课程的优化与配置 | 第61-62页 |
| 6.3.3 打造优秀的健康教育师资团队 | 第62页 |
| 6.3.4 充分发挥体育教育和健康促进的作用 | 第62页 |
| 6.4 构建社会对体育教育专业学生健康素养培养的体系支撑 | 第62-64页 |
| 6.4.1 做好顶层设计创建社会健康环境 | 第62-63页 |
| 6.4.2 建设社会健康促进的长效机制 | 第63页 |
| 6.4.3 促进健康公平拓宽健康领域 | 第63页 |
| 6.4.4 构建体育运动、医疗保健、健康教育的有效联动 | 第63-64页 |
| 7 不足与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 硕士期间研究成果 | 第80页 |
