| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 时代发展的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学生发展的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 思想政治课程目标的需求 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-17页 |
| 2.高中思想政治课教学中生态教育的内涵界定及理论依据 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 生态教育 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学校生态教育 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高中思想政治课生态教育 | 第19-20页 |
| 2.2 生态教育的理论依据 | 第20-23页 |
| 2.2.1 伦理学相关理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教育学相关理论 | 第21页 |
| 2.2.3 思想政治教育学相关理论 | 第21-23页 |
| 3.高中思想政治课教学中生态教育的必要性和可行性 | 第23-29页 |
| 3.1 高中思想政治课教学中生态教育的必要性 | 第23-25页 |
| 3.1.1 化解生态危机的客观需要 | 第23页 |
| 3.1.2 建设生态文明的必要手段 | 第23-24页 |
| 3.1.3 加强青少年生态修养的最佳时机 | 第24-25页 |
| 3.2 高中思想政治课教学中生态教育的可行性 | 第25-29页 |
| 3.2.1 高中思想政治课的学科性质造就了生态教育的独特优势 | 第25-26页 |
| 3.2.2 高中思想政治教材中含有的生态教育课程资源 | 第26-28页 |
| 3.2.3 新的课程改革为实施生态教育提供了指导框架 | 第28-29页 |
| 4 高中思想政治教学中生态教育的现状、问题及原因分析——以东海县第二高中为例 | 第29-43页 |
| 4.1 高中思想政治课教学中生态教育现状 | 第29-37页 |
| 4.1.1 高中生生态意识及生态知识掌握现状 | 第29-34页 |
| 4.1.2 高中思想政治教师开展生态教育及生态知识掌握现状 | 第34-37页 |
| 4.2 高中思想政治课教学中生态教育存在问题 | 第37-40页 |
| 4.2.1 高中思想政治教材有待完善 | 第37-38页 |
| 4.2.2 生态教育师资水平有待提升 | 第38-39页 |
| 4.2.3 对生态教育的重视程度有待提高 | 第39-40页 |
| 4.3 原因分析 | 第40-43页 |
| 4.3.1 应试教育的负面影响 | 第40-41页 |
| 4.3.2 教学方式单一枯燥 | 第41页 |
| 4.3.3 缺乏科学的评价体系 | 第41-43页 |
| 5 提升高中思想政治课教学中生态教育实践效能的策略 | 第43-51页 |
| 5.1 系统整理教材中生态教育的内容 | 第43-44页 |
| 5.2 加强生态教育的师资建设 | 第44-45页 |
| 5.3 改进生态教育的课堂教学方法 | 第45-47页 |
| 5.3.1 设计有效的生态教育教案 | 第45-46页 |
| 5.3.2 运用多媒体等先进设备进行教学 | 第46页 |
| 5.3.3 开展互动式研究性学习 | 第46-47页 |
| 5.4 丰富课外活动渗透生态教育 | 第47-48页 |
| 5.4.1 开展纪念日活动陶冶生态情感 | 第47页 |
| 5.4.2 组织生态实践活动落实生态行为 | 第47-48页 |
| 5.5 完善高中思想政治课教学中生态教育效果的评价 | 第48-51页 |
| 5.5.1 丰富对学生学习效果的评价方法 | 第48-49页 |
| 5.5.2 健全对教师教育效果的评价体系 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 作者简历 | 第65-67页 |
| 学位论文数据集 | 第67页 |
