| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 高中语文写作知识的历史考察（1904 年—2003 年） | 第14-21页 |
| 2.1 语文独立设科初期（1904 年—1948 年）的高中写作知识状况 | 第14-17页 |
| 2.1.1 语文独立设科初期教学大纲中对写作知识的要求 | 第14-16页 |
| 2.1.2 语文独立设科初期教科书中的写作知识状况 | 第16-17页 |
| 2.2 新中国初期（1949 年—1978 年）语文课程写作知识状况 | 第17-19页 |
| 2.2.1 新中国初期教学大纲对写作知识的要求 | 第18-19页 |
| 2.2.2 新中国初期教科书中的写作知识状况 | 第19页 |
| 2.3 新时期（1979—2003 年）语文课程写作知识状况 | 第19-21页 |
| 2.3.1 新时期教学大纲对写作知识的要求 | 第19-20页 |
| 2.3.2 新时期教科书中的写作知识状况 | 第20-21页 |
| 3 新课改以来的语文写作知识状况 | 第21-44页 |
| 3.1 语文课程文件中对写作知识的要求 | 第21-23页 |
| 3.1.1 语文课程文件中写作知识的价值取向 | 第21-22页 |
| 3.1.2 对教材编写、教师教学带来的影响 | 第22-23页 |
| 3.2 人教版、北师大版和语文版教材中的写作知识状况 | 第23-38页 |
| 3.2.1 写作知识内容的比较 | 第23-29页 |
| 3.2.2 写作知识类型的比较 | 第29-33页 |
| 3.2.3 写作知识序列的比较 | 第33-36页 |
| 3.2.4 写作知识呈现方式的比较 | 第36-38页 |
| 3.3 高中教师对当前写作知识的看法——问卷调查的统计分析 | 第38-40页 |
| 3.3.1 一线教师对高中写作知识看法的现状调查 | 第38-40页 |
| 3.3.2 关于高中写作知识情况问卷调查（教师版）的思考 | 第40页 |
| 3.4 高中学生对当前写作知识的看法——问卷调查的统计分析 | 第40-44页 |
| 3.4.1 学生对高中写作知识看法的现状调查 | 第41-42页 |
| 3.4.2 关于高中写作知识情况问卷调查（学生版）的思考 | 第42-44页 |
| 4 高中语文写作知识建构的思考 | 第44-56页 |
| 4.1 高中写作知识建构的原则 | 第44-47页 |
| 4.1.1 目标性原则 | 第44-45页 |
| 4.1.2 有效性原则 | 第45页 |
| 4.1.3 整体性原则 | 第45-46页 |
| 4.1.4 序列性原则 | 第46页 |
| 4.1.5 动态性原则 | 第46-47页 |
| 4.2 高中写作知识建构的类型 | 第47-48页 |
| 4.2.1 保留适量陈述性写作知识 | 第47页 |
| 4.2.2 开发大量程序性写作知识 | 第47-48页 |
| 4.2.3 开发大量策略性写作知识 | 第48页 |
| 4.3 高中写作知识建构的序列 | 第48-53页 |
| 4.3.1 写作文体知识序列 | 第48-51页 |
| 4.3.2 写作思维知识序列 | 第51-53页 |
| 4.4 高中写作知识的呈现方式 | 第53-56页 |
| 4.4.1 写作知识呈现的简约性 | 第53-54页 |
| 4.4.2 写作知识呈现的情境性 | 第54页 |
| 4.4.3 写作知识呈现的多样性 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在校期间的科研成果 | 第65页 |
