| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、相关概念的辨析与界定 | 第12-16页 |
| （一） 人文 | 第12-14页 |
| （二） 人文素养 | 第14-16页 |
| 二、初中数学教师的人文素养内涵 | 第16-18页 |
| （一） 优良的个性品质 | 第17页 |
| （二） 良好的沟通能力 | 第17页 |
| （三） 广博的文化底蕴 | 第17页 |
| （四） 终极的人文关怀 | 第17-18页 |
| 三、研究综述 | 第18-19页 |
| 四、研究方法及路线 | 第19页 |
| 第二章 初中数学教师人文素养调查 | 第19-23页 |
| 一、研究对象及目的 | 第19-20页 |
| 二、调查问卷的编制与检验 | 第20-23页 |
| （一） 效度检验 | 第20-21页 |
| （二） 区分度检验 | 第21-22页 |
| （三） 信度检验 | 第22-23页 |
| （四） 难度检验 | 第23页 |
| 第三章 初中数学教师人文素养现状及因素分析 | 第23-34页 |
| 一、初中数学教师人文知识的掌握情况分析 | 第23-26页 |
| （一） 人文知识的性别差异 | 第24页 |
| （二） 人文知识的教龄差异 | 第24-25页 |
| （三） 人文知识的职称差异 | 第25-26页 |
| （四） 人文知识的第一学历差异 | 第26页 |
| 二、初中数学教师人文精神与行为现状 | 第26-30页 |
| （一） 初中数学教师教育、教学观念陈旧 | 第26-28页 |
| （二） 初中数学教师人文精神的缺失 | 第28-29页 |
| （三） 职业信念不够坚定 | 第29-30页 |
| 三、初中数学教师人文素养现状分析 | 第30-32页 |
| （一） 初中数学教师人文素养的性别差异 | 第30-31页 |
| （二） 初中数学教师人文素养的职称差异 | 第31页 |
| （三） 初中数学教师人文素养的第一学历差异 | 第31-32页 |
| （四） 初中数学教师人文素养的教龄差异 | 第32页 |
| 四、初中数学教师人文素养缺失的原因剖析 | 第32-34页 |
| （一） 教师自身素质 | 第32-33页 |
| （二） 数学教师培养体系亟待完善 | 第33-34页 |
| 第四章 初中数学教师人文素养养成的现实意义及基本策略 | 第34-46页 |
| 一、初中数学教师人文素养养成的现实意义 | 第34-37页 |
| （一） 人文素养有助于初中数学教师的自我完善 | 第34-35页 |
| （二） 人文素养有助于初中数学教师形成教学风格 | 第35-36页 |
| （三） 人文素养影响着初中数学教师的职业发展 | 第36-37页 |
| 二、初中数学教师人文素养养成的基本策略 | 第37-46页 |
| （一） 树立终身学习的理念，加强人文知识的积淀 | 第38-41页 |
| （二） 塑造完美人格，培育人文精神 | 第41-44页 |
| （三） 完善初中数学教师的培养机制与评价体系 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 附录一 | 第50-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |