| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第12-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第13-16页 |
| 2.混合式教学概念及理论 | 第16-20页 |
| 2.1 混合式教学相关概念 | 第16-17页 |
| 2.1.1 传统教学 | 第16页 |
| 2.1.2 混合式教学 | 第16-17页 |
| 2.2 混合式教学的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.4 掌握学习理论 | 第18-20页 |
| 3.高中思想政治课混合式教学现状及调查分析 | 第20-32页 |
| 3.1 高中思想政治课混合式教学现状分析 | 第20-24页 |
| 3.1.1 高中思想政治课的特点 | 第20-21页 |
| 3.1.2 高中思想政治课教学面临的问题分析 | 第21-22页 |
| 3.1.3 混合式教学与传统教学的对比 | 第22-24页 |
| 3.2 高中思想政治课混合式教学的优势 | 第24-26页 |
| 3.2.1 实现传统教学和混合式教学的优势互补 | 第25页 |
| 3.2.2 混合式教学有利于提高学生学习政治的热情 | 第25-26页 |
| 3.2.3 混合式教学有利于拓宽学生的知识面 | 第26页 |
| 3.2.4 混合式教学有利于培养学生自主分析问题的能力 | 第26页 |
| 3.3 高中思想政治课混合式教学调查分析 | 第26-32页 |
| 3.3.1 学生的特点与需求分析 | 第26-29页 |
| 3.3.2 教师的特点与需求分析 | 第29-32页 |
| 4.高中思想政治课混合式教学建构 | 第32-42页 |
| 4.1 高中思想政治课混合式教学的基本原则 | 第32-33页 |
| 4.1.1 发展性原则 | 第32页 |
| 4.1.2 针对性原则 | 第32-33页 |
| 4.1.3 主体性原则 | 第33页 |
| 4.2 高中思想政治课混合式教学的教学目标 | 第33-34页 |
| 4.2.1 知识与技能目标 | 第33页 |
| 4.2.2 过程与方法目标 | 第33-34页 |
| 4.2.3 情感态度与价值观目标 | 第34页 |
| 4.3 高中思想政治课教学设计要点分析 | 第34-39页 |
| 4.3.1 学习者分析 | 第34页 |
| 4.3.2 教学策略分析 | 第34-35页 |
| 4.3.3 教学方法分析 | 第35-36页 |
| 4.3.4 教师指导方式分析 | 第36-37页 |
| 4.3.5 教学资源分析 | 第37-39页 |
| 4.4 高中思想政治课混合式教学的考核评价体系 | 第39-42页 |
| 4.4.1 评价主体多元化 | 第39页 |
| 4.4.2 考核内容全面化 | 第39-40页 |
| 4.4.3 评价方法的多样化 | 第40-42页 |
| 5.高中思想政治课混合式教学实践 | 第42-50页 |
| 5.1 教材与学情分析 | 第42-43页 |
| 5.1.1 教材的地位与作用 | 第42页 |
| 5.1.2 学情分析 | 第42-43页 |
| 5.2 教学目标与重难点 | 第43页 |
| 5.3 教学过程 | 第43-46页 |
| 5.3.1 课前准备环节 | 第43-44页 |
| 5.3.2 课堂教学环节 | 第44-46页 |
| 5.4 课后反思与总结 | 第46页 |
| 5.5 应用与效果分析 | 第46-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 附录1 | 第58-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |