| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一部分 引言 | 第12-15页 |
| 一、研究的背景 | 第12页 |
| 二、生物学案教学模式实施的必要性和可行性 | 第12-15页 |
| 第二部分 学案教学模式的相关理论 | 第15-23页 |
| 一、学案的概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 学案的概念 | 第15-16页 |
| (二) 学案与教案的区别 | 第16-17页 |
| 二、学案教学的理论基础 | 第17-22页 |
| (一) 建构主义理论 | 第17-18页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| (三) 有意义学习理论 | 第19-20页 |
| (四) 有效性教学 | 第20-22页 |
| 三、学案教学的研究现状 | 第22-23页 |
| (一) 国内学案教学模式的研究 | 第22页 |
| (二) 国外的研究 | 第22-23页 |
| 第三部分 高中生物学学案的编写过程及学案内容 | 第23-33页 |
| 一、学案编写前的准备工作 | 第23-27页 |
| (一) 教师编写学案 | 第23-25页 |
| 1、学案编写的原则 | 第23-24页 |
| 2、教师编写学案的基本程序 | 第24-25页 |
| 3、教师编写学案的注意事项 | 第25页 |
| (二) 学生参与学案编写 | 第25-27页 |
| 1、学生参与学案编写的意义 | 第25-26页 |
| 2、学生编写学案的步骤 | 第26-27页 |
| 二、生物学案编写的形式及其包括的基本内容 | 第27-33页 |
| (一) 学案编写的形式 | 第27-32页 |
| 1、默写式 | 第27-28页 |
| 2、概念图 | 第28页 |
| 3、图解式 | 第28-30页 |
| 4、纲要式 | 第30页 |
| 5、材料式 | 第30-32页 |
| (二) 学案的基本内容 | 第32-33页 |
| 1、学习目标 | 第32页 |
| 2、知识梳理 | 第32页 |
| 3、学习过程 | 第32-33页 |
| 4、自我检测 | 第33页 |
| 第四部分 生物学学案在高中生物学课堂教学中的实施 | 第33-52页 |
| 一、研究方法 | 第33-34页 |
| 二、生物学学案的应用案例 | 第34-46页 |
| (一) 新授课的应用 | 第34-40页 |
| 1、课前明确学习目标 | 第34-35页 |
| 2、课堂上师生、生生互动,利用学案自主学习 | 第35-37页 |
| 3、自我检测 | 第37-40页 |
| (二) 复习课的应用 | 第40-46页 |
| 1、自主复习、查漏补缺 | 第42-43页 |
| 2、小组合作完成学案 | 第43页 |
| 3、师生、生生互动 | 第43-44页 |
| 4、当堂检测、及时反馈 | 第44-46页 |
| 三、结果与分析 | 第46-52页 |
| (一) 学业成绩评价 | 第46-48页 |
| (二) 调查结果分析 | 第48-50页 |
| (三) 学生访谈调查 | 第50-52页 |
| 第五部分 研究的结论与启示 | 第52-55页 |
| 一、研究的结论 | 第52-54页 |
| (一) 学案教学受到学生的肯定增强了学生的学习兴趣 | 第52-53页 |
| (二) 有利于学习方式的转变提高了学生的学习积极性和主动性 | 第53页 |
| (三) 增强学习的有效性,提高了教学效果 | 第53页 |
| (四) 教师的主导作用和学生的主体作用都得到了教好的体现 | 第53-54页 |
| 二、有待进一步研究的问题 | 第54-55页 |
| (一) 部分学生不适应学案教学的要求 | 第54页 |
| (二) 部分学生注重完成学案而轻理解 | 第54页 |
| (三) 教师的工作量较大 | 第54-55页 |
| 第六部分 结束语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-69页 |
| 附录一 09--10学年度第二学期期末联考命题生物学科试卷得分率统计表 | 第56-60页 |
| 附录二 江苏省木渎高级中学生物学科学案教学模式学习情况调查问卷 | 第60-61页 |
| 附录三 能量流动的分析及运用复习学案 | 第61-65页 |
| 附录四 减数分裂和受精作用(二)学案 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
