| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-38页 |
| 第一节 选题缘起 | 第16-20页 |
| 一、我国研究型大学教师发展的紧迫性 | 第16-17页 |
| 二、荷兰研究型大学教师发展的先行性 | 第17-19页 |
| 三、笔者对大学教师发展研究的兴趣 | 第19-20页 |
| 第二节 概念界定 | 第20-27页 |
| 一、大学教师发展与组织发展 | 第20-22页 |
| 二、大学教师发展组织相关概念 | 第22-26页 |
| 三、荷兰研究型大学 | 第26-27页 |
| 第三节 目的意义 | 第27-29页 |
| 一、研究目的 | 第27-28页 |
| 二、研究意义 | 第28-29页 |
| 第四节 理论基础 | 第29-33页 |
| 一、大学教师发展理论 | 第29-31页 |
| 二、学习型组织理论 | 第31-33页 |
| 第五节 研究设计 | 第33-38页 |
| 一、研究思路 | 第33-35页 |
| 二、研究方法 | 第35-37页 |
| 三、案例选取 | 第37-38页 |
| 第二章 大学教师发展组织研究述评 | 第38-50页 |
| 第一节 国外大学教师发展组织研究 | 第39-44页 |
| 一、20世纪80年代的初期研究 | 第39-40页 |
| 二、20世纪90年代的发展研究 | 第40-42页 |
| 三、21世纪以来的深入研究 | 第42-44页 |
| 第二节 我国大学教师发展组织研究 | 第44-48页 |
| 一、引介研究 | 第44-46页 |
| 二、起步研究 | 第46-47页 |
| 三、发展研究 | 第47-48页 |
| 第三节 大学教师发展组织研究展望 | 第48-50页 |
| 一、研究对象的拓展 | 第48页 |
| 二、研究内容的深化 | 第48-49页 |
| 三、研究方法的拓展 | 第49-50页 |
| 第三章 荷兰研究型大学教师发展组织背景概况 | 第50-67页 |
| 第一节 变革中的荷兰高等教育 | 第50-64页 |
| 一、博洛尼亚进程中的荷兰高等教育 | 第50-52页 |
| 二、荷兰高等教育质量保障体系 | 第52-56页 |
| 三、荷兰研究型大学教学资格项目 | 第56-64页 |
| 第二节 荷兰研究型大学教师发展组织概况 | 第64-67页 |
| 第四章 研究导向型教师发展组织：莱顿大学教学研究院 | 第67-91页 |
| 第一节 莱顿大学概况 | 第67-74页 |
| 一、莱顿大学的建立 | 第67-68页 |
| 二、近代莱顿大学的学术职业 | 第68-72页 |
| 三、莱顿大学的发展 | 第72-74页 |
| 第二节 莱顿大学教师发展组织：教学研究院 | 第74-88页 |
| 一、教学研究院的发展目标与机构设置 | 第75-77页 |
| 二、教学研究院的发展项目 | 第77-86页 |
| 三、教学研究院的质量保障 | 第86-88页 |
| 第三节 莱顿大学教学研究院的主要特色 | 第88-91页 |
| 一、确立具体到院的发展运行模式 | 第89页 |
| 二、拥有专业团队提供发展支持 | 第89-90页 |
| 三、构建循环作用的质量保障体系 | 第90-91页 |
| 第五章 人力资源型教师发展组织：瓦赫宁根大学人力资源部 | 第91-105页 |
| 第一节 瓦赫宁根大学概况 | 第91-94页 |
| 一、瓦赫宁根大学的历史 | 第91-92页 |
| 二、瓦赫宁根大学的现状 | 第92-94页 |
| 第二节 瓦赫宁根大学教师发展组织：人力资源部 | 第94-103页 |
| 一、人力资源部的发展目标与机构设置 | 第95-98页 |
| 二、人力资源部的发展项目 | 第98-101页 |
| 三、人力资源部的质量保障 | 第101-103页 |
| 第三节 瓦赫宁根大学人力资源部的主要特色 | 第103-105页 |
| 一、以终身职位聘任制度为主线开展活动 | 第103页 |
| 二、通过表现与发展访谈平衡教师与学校目标 | 第103-104页 |
| 三、利用分析反思构建持续性质量保障体系 | 第104-105页 |
| 第六章 荷兰研究型大学教师发展组织建设经验总结与启示 | 第105-122页 |
| 第一节 荷兰研究型大学教师发展组织建设经验总结 | 第105-111页 |
| 一、重视大学教师质量的发展共识 | 第105-107页 |
| 二、建立具有本校特色的大学教师发展组织 | 第107-110页 |
| 三、实施丰富的大学教师发展项目 | 第110-111页 |
| 第二节 对我国研究型大学教师发展组织建设的启示建议 | 第111-122页 |
| 一、国家层面的建议 | 第112-114页 |
| 二、学校组织层面的建议 | 第114-122页 |
| 参考文献 | 第122-129页 |
| 一、英文文献 | 第122-125页 |
| 二、中文文献 | 第125-129页 |
| 后记 | 第129页 |
