| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国家对创新精神的重视程度稳步提升 | 第8页 |
| 1.1.2 农村中学特殊性的影响不容忽视 | 第8页 |
| 1.1.3 中学阶段的教学方式有待改革 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.3.1 培养质疑能力对学生成长意义重大 | 第11页 |
| 1.3.2 培养质疑能力对教师成长意义重大 | 第11页 |
| 1.4 研究方法与过程 | 第11-14页 |
| 第二章 质疑能力培养的理论分析 | 第14-20页 |
| 2.1 质疑能力的概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 “质疑”的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 “质疑能力”的定义 | 第14页 |
| 2.2 质疑能力的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 元认知理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 问题教学理论 | 第16页 |
| 2.3 影响中学生质疑能力的原因分析 | 第16-20页 |
| 2.3.1 教师因素 | 第16-17页 |
| 2.3.2 学生因素 | 第17-18页 |
| 2.3.3 外界因素 | 第18-20页 |
| 第三章 中学生在物理学习中质疑能力培养的现状调查 | 第20-28页 |
| 3.1 培养学生质疑能力的物理教学现状调查分析 | 第20-22页 |
| 3.1.1 案例分析 | 第20-21页 |
| 3.1.2 课堂观察 | 第21页 |
| 3.1.3 课后交流 | 第21-22页 |
| 3.1.4 教师访谈 | 第22页 |
| 3.2 在物理学习中学生质疑能力的现状调查分析 | 第22-28页 |
| 3.2.1 学生对待问题的态度及做法 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学生主动发现问题的现状 | 第24-25页 |
| 3.2.3 学生主动提出问题的现状 | 第25页 |
| 3.2.4 学生不提问的原因 | 第25-26页 |
| 3.2.5 老师对待学生提出问题的态度及做法 | 第26-28页 |
| 第四章 物理教学中学生质疑能力培养的实践探究 | 第28-48页 |
| 4.1 提高中学生物理质疑能力的教学策略 | 第28-36页 |
| 4.1.1 营造民主氛围,使学生在和谐环境中大胆质疑 | 第28页 |
| 4.1.2 拟定预习提纲,使学生在课前预习中学会质疑 | 第28-32页 |
| 4.1.3 进行深度教学,使学生在深入学习中善于质疑 | 第32-34页 |
| 4.1.4 开展问题教学,使学生在问题情境中乐于质疑 | 第34-36页 |
| 4.2 在物理教学中培养学生质疑能力的教学实践 | 第36-48页 |
| 4.2.1 物理学史知识课《牛顿第一定律》教学课例 | 第36-42页 |
| 4.2.2 物理实验探究课《光的反射》教学课例 | 第42-48页 |
| 第五章 结论与不足 | 第48-50页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 不足 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 附录1: 两位教师教案 | 第50-54页 |
| 附录2: 学生问卷 | 第54-56页 |
| 附录3: 教师访谈实录 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
