| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景及选题意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外相关研究动态 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内相关研究动态 | 第13-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容与基本思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容和方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 第2章 中职学生“双向互动”管理的理论基础和现状 | 第18-30页 |
| 2.1 中职学生“双向互动”管理的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1.1 主体性教育哲学观 | 第18-19页 |
| 2.1.2 “互动管理”——现代管理理论 | 第19-20页 |
| 2.2 中职学生现状需要“双向互动” | 第20-24页 |
| 2.2.1 缺乏自信，缺少交流 | 第21-22页 |
| 2.2.2 综合素质低，亟待提升 | 第22-23页 |
| 2.2.3 可塑性强，渴望参与 | 第23-24页 |
| 2.3 中职学生管理工作现状缺乏“双向互动” | 第24-30页 |
| 2.3.1 学校重招生轻管理 | 第25页 |
| 2.3.2 重教师管理轻学生自我管理 | 第25-26页 |
| 2.3.3 重灌输教育轻学生自我教育 | 第26页 |
| 2.3.4 重强制管理轻疏导沟通 | 第26-27页 |
| 2.3.5 重事务工作轻队伍建设 | 第27-30页 |
| 第3章 中职学生“双向互动”管理的实施要略 | 第30-42页 |
| 3.1 树立全新的工作理念是实施的关键 | 第30-34页 |
| 3.1.1 树立“以生为本”的理念 | 第30-31页 |
| 3.1.2 树立“学生管理者两面性”的理念 | 第31-32页 |
| 3.1.3 确立“两面一体的教育主体”理念 | 第32-33页 |
| 3.1.4 确立“管理过程就是提高学生素质的过程”理念 | 第33-34页 |
| 3.2 “双向互动”管理的实施途径 | 第34-38页 |
| 3.2.1 宿舍区管理 | 第34-35页 |
| 3.2.2 班级管理 | 第35-36页 |
| 3.2.3 第二课堂管理 | 第36-37页 |
| 3.2.4 社会实践活动管理 | 第37-38页 |
| 3.3 “双向互动”管理实施的保障措施 | 第38-42页 |
| 3.3.1 领导重视，组织保障 | 第38-39页 |
| 3.3.2 加强学工管理队伍建设 | 第39-40页 |
| 3.3.3 充分发挥学工教师的积极作用 | 第40-41页 |
| 3.3.4 建立科学的制度保障 | 第41-42页 |
| 第4章 中职学生“双向互动”管理的实践经验 | 第42-47页 |
| 4.1 中职学生“双向互动”管理试点情况 | 第42-45页 |
| 4.1.1 学校管理目标和理念 | 第42-43页 |
| 4.1.2 “双向互动”管理在试点学校的具体实施情况 | 第43-45页 |
| 4.2 “双向互动”管理实践的启示 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
| 附录 B 中职学生调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录 C 中职学工教师访谈提纲 | 第54页 |