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吴贻芳高等教育思想研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
引言第8-15页
    第一节 研究缘由第8-9页
    第二节 研究综述第9-13页
    第三节 研究思路和研究方法第13-15页
第一章 吴贻芳高等教育思想的形成背景第15-21页
    第一节 吴贻芳高等教育思想形成的社会背景第15-17页
    第二节 吴贻芳个人及其教育实践经历第17-21页
第二章 吴贻芳的高等教育思想内容第21-36页
    第一节 “培养健全人格,造福社会”的办学观第21-23页
        一、调整金陵女子大学的办学宗旨,强调服务社会第21-22页
        二、弘扬“厚生”精神,主张“培养学生健全人格”的办学目的第22-23页
    第二节 “全面发展、博专兼顾”的人才培养观第23-29页
        一、德智体群“四育”并举第24-25页
        二、学重中西,重视英文教学第25-26页
        三、文理兼习,博雅与专才教育兼顾第26-27页
        四、重视社会实践,训练学生独立操作能力第27页
        五、适应社会需求,开设特色专业学科第27-29页
    第三节 “尊重差异,以生为本”的学生管理观第29-32页
        一、注重学生社团建设,增进学生自治能力第29-30页
        二、开设姐妹班,培养学生团结互助精神第30-31页
        三、开展新生周和退休会,引导新生和指导毕业生第31页
        四、推行导师制,实行家庭式管理第31-32页
    第四节 “刚性与弹性并重”的教学管理观第32-36页
        一、采用主辅修制第32-33页
        二、实行积点制、学分制和弹性学制第33-34页
        三、严格的考试评分制度第34-36页
第三章 吴贻芳高等教育思想的评价第36-46页
    第一节 吴贻芳高等教育思想的积极方面第36-40页
        一、开拓进取的办学精神第37-38页
        二、中西结合的人才理念第38-39页
        三、细腻温情的管理风格第39-40页
    第二节 吴贻芳高等教育思想的争议之处第40-46页
        一、宗教色彩是否不利于学术自由第41-42页
        二、理工学科偏少是否限制思维发展第42-43页
        三、单性学习环境是否有利学生成长第43-46页
结语第46-47页
参考文献第47-51页
致谢第51-52页

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