图画书的儿童道德教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法与创新之处 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 图画书与儿童道德教育 | 第18-32页 |
| 2.1 何谓“图画书” | 第18-22页 |
| 2.1.1 图画书的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.2 图画书的基本构成 | 第19-20页 |
| 2.1.3 与插图书、漫画、连环画的区别 | 第20-22页 |
| 2.2 儿童道德教育 | 第22-25页 |
| 2.2.1 儿童道德教育的涵义 | 第22-23页 |
| 2.2.2 皮亚杰的儿童德育观 | 第23-24页 |
| 2.2.3 卢梭的儿童德育观 | 第24-25页 |
| 2.3 图画书与儿童道德教育的关联 | 第25-32页 |
| 2.3.1 主题上适合儿童道德教育 | 第25-30页 |
| 2.3.2 形式上符合儿童的视觉需求 | 第30页 |
| 2.3.3 内容上符合儿童的阅读特点 | 第30-32页 |
| 第三章 图画书的德育价值 | 第32-46页 |
| 3.1 启发儿童的道德认知 | 第32-39页 |
| 3.1.1 获得道德印象 | 第32-35页 |
| 3.1.2 形成道德概念 | 第35-36页 |
| 3.1.3 发展道德思维能力 | 第36-39页 |
| 3.2 影响儿童的道德构成 | 第39-43页 |
| 3.2.1 培养道德情感 | 第40-41页 |
| 3.2.2 影响伦理选择 | 第41-43页 |
| 3.2.3 改善伦理行为 | 第43页 |
| 3.3 锻铸儿童的道德人格 | 第43-46页 |
| 3.3.1 品格的形成与磨砺 | 第44-45页 |
| 3.3.2 人格的培养与涵育 | 第45-46页 |
| 第四章 图画书道德教育的局限与启示 | 第46-52页 |
| 4.1 图画书道德教育的局限 | 第46-49页 |
| 4.1.1 内容受限于道德环境 | 第47-48页 |
| 4.1.2 虚构世界与现实存在差距 | 第48页 |
| 4.1.3 作为德育工具的片面性 | 第48-49页 |
| 4.2 图画书带给儿童道德教育的启示 | 第49-52页 |
| 4.2.1 开创新的伦理价值观 | 第49-50页 |
| 4.2.2 突破旧观念的束缚 | 第50页 |
| 4.2.3 重视对传统伦理的传承 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 攻读学位期间所发表的学术论文 | 第59页 |
