| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、引言 | 第9-14页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 新课改理念对小学班级文化重建的启示 | 第9-10页 |
| 2. 小学教育实践迫切需要班级文化的重建 | 第10页 |
| （二） 相关文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2. 国内相关研究 | 第11-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、新课程背景下小学班级文化重建理论概述 | 第14-23页 |
| （一） 小学班级文化的基本概念 | 第14-16页 |
| 1. 文化 | 第14页 |
| 2. 学校文化 | 第14-15页 |
| 3. 班级文化 | 第15页 |
| 4. 小学班级文化 | 第15-16页 |
| 5. 几者的关系 | 第16页 |
| （二） 小学班级文化的结构、功能和特点 | 第16-20页 |
| 1. 小学班级文化的结构 | 第16-18页 |
| 2. 小学班级文化的功能 | 第18-19页 |
| 3. 小学班级文化的特点 | 第19-20页 |
| （三） 小学班级文化重建的主要架构 | 第20-23页 |
| 1. 以学生发展为本的建设理念 | 第20-21页 |
| 2. 把知识训练场变成现实生活世界的建设目标 | 第21页 |
| 3. 多样化、个性化的建设方法 | 第21-22页 |
| 4. 师生共建、和谐共享的建设过程 | 第22-23页 |
| 三、新课程背景下小学班级文化重建的实践探索——以乌海市海勃湾区光明路小学为例 | 第23-36页 |
| （一） 新课程背景下小学班级文化重建的理念变革 | 第23-27页 |
| 1. 教师教育观念变革 | 第23-25页 |
| （1） 由行政领导向引导服务转变 | 第23-24页 |
| （2） 由制度规范向文化熏陶转变 | 第24-25页 |
| （3） 由整齐划一向独具个性转变 | 第25页 |
| 2. 班级文化重建的趋向 | 第25-27页 |
| （1） 班级文化由单一化向多元化的转变 | 第26页 |
| （2） 班级文化由雷同化向个性化的转变 | 第26页 |
| （3） 班级文化由理论化向生活化的转变 | 第26-27页 |
| （二） 新课程背景下小学班级文化重建的基本内容 | 第27-36页 |
| 1. 班级精神文化重建 | 第27-30页 |
| 2. 班级物质文化重建 | 第30-31页 |
| 3. 班级制度文化重建 | 第31-32页 |
| 4. 班级行为文化重建 | 第32-36页 |
| 四、结语 | 第36-37页 |
| 五、注释 | 第37-38页 |
| 六、主要参考文献 | 第38-40页 |
| 七、致谢 | 第40页 |