| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2.1 当前高职教育所面临的现实问题 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教学中的理论需求:隐性知识的应用 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 高职实训教学个体隐性知识的理论分析 | 第13-29页 |
| 2.1 隐性知识的理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1.1 隐性知识的界定 | 第13-16页 |
| 2.1.2 隐性知识的分类 | 第16页 |
| 2.1.3 个体隐性知识的特征 | 第16-17页 |
| 2.2 高职实训教学中的隐性知识分析 | 第17-22页 |
| 2.2.1 各种教学模式中的隐性知识分析 | 第17-20页 |
| 2.2.2 教学内容中的隐性知识分析 | 第20-22页 |
| 2.3 教学中隐性知识的转化含义 | 第22-26页 |
| 2.4 隐性知识管理在高职实训教学中的价值 | 第26-29页 |
| 第三章 高职实训教学隐性知识的管理模式 | 第29-43页 |
| 3.1 高职实训教学隐性知识的获得:“做中学”模式 | 第30-33页 |
| 3.1.1 “做中学”模式的理论基础 | 第30页 |
| 3.1.2 “做中学”模式获得隐性知识的机理分析 | 第30-33页 |
| 3.1.3 “做中学”获取隐性知识过程的管理 | 第33页 |
| 3.2 高职实训教学隐性知识的转移:师徒制模式 | 第33-39页 |
| 3.2.1 师徒制模式转移隐性知识的机理分析 | 第34-36页 |
| 3.2.2 师徒制转移隐性知识的条件与机理措施 | 第36-37页 |
| 3.2.3 师徒制模式转移隐性知识的案例分析 | 第37-39页 |
| 3.3 高职实训教学隐性知识的共享和利用:通过“职教新干线”网络学习平台建立学习共同体 | 第39-43页 |
| 3.3.1 “职教新干线”网络学习平台介绍 | 第39-40页 |
| 3.3.2 职教新干线居民的知识共享特点 | 第40页 |
| 3.3.3 建立基于“职教新干线”网络学习平台的知识共同体 | 第40-43页 |
| 第四章 高职实训教学隐性知识管理的评价 | 第43-57页 |
| 4.1 隐性知识评价的特点和主要原则 | 第43-45页 |
| 4.1.1 个体隐性知识评估的特点 | 第43-44页 |
| 4.1.2 个体隐性知识评估的主要原则 | 第44-45页 |
| 4.2 评价指标体系的建立 | 第45-49页 |
| 4.2.1 个体隐性知识评估指标体系建立遵循的原则 | 第45-46页 |
| 4.2.2 个体隐性知识的具体评估指标 | 第46-49页 |
| 4.3 评价过程 | 第49-50页 |
| 4.3.1 个体隐性知识的评估模式 | 第49页 |
| 4.3.2 个体隐性知识评估方法的选择 | 第49-50页 |
| 4.4 测评过程 | 第50-53页 |
| 4.5 测评实例 | 第53-57页 |
| 第五章 高职实训教学隐性知识管理的结论与不足 | 第57-59页 |
| 5.1 研究的结论 | 第57-58页 |
| 5.2 研究的不足 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
