| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究的意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 三、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 四、研究特色和创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 初中思想品德个性化课堂教学的概念界定 | 第15-22页 |
| 第一节 初中思想品德个性化课堂教学的含义 | 第15-18页 |
| 一、教育学意义上的个性化教学 | 第15-16页 |
| 二、初中思想品德个性化课堂教学的含义 | 第16-18页 |
| 第二节 初中思想品德个性化课堂教学研究的理论价值 | 第18-20页 |
| 一、拓展学科环体范畴，回归生活实践 | 第18-19页 |
| 二、拓展学科模式范畴，回归主体体验 | 第19页 |
| 三、拓展学科评价范畴，回归课堂生态 | 第19-20页 |
| 第三节 初中思想品德个性化课堂教学的组织原则 | 第20-22页 |
| 一、发现性学习与创造性学习相结合的原则 | 第20页 |
| 二、学生自主探究和教师针对性指导结合的原则 | 第20页 |
| 三、学生独立研究和合作研究相结合的原则 | 第20-22页 |
| 第二章 初中思想品德个性化课堂教学中的问题及原因分析 | 第22-26页 |
| 第一节 思想品德教学目标与学生个性化发展的矛盾 | 第22-23页 |
| 第二节 统一的教学内容与学生个性化需要的矛盾 | 第23-24页 |
| 第三节 集体备课与个性化课堂教学的矛盾 | 第24页 |
| 第四节 班级授课制与个性化教学的矛盾 | 第24-25页 |
| 第五节 统一的评价方式与学生的个性发展实际的矛盾 | 第25-26页 |
| 第三章 初中思想品德个性化课堂的实施策略 | 第26-38页 |
| 第一节 思想品德课程目标设计的个性化 | 第26-28页 |
| 一、不同层次学生的不同目标 | 第26页 |
| 二、同一层次学生的不同目标 | 第26-28页 |
| 第二节 教学内容的个性化 | 第28-30页 |
| 一、简约高效、操作性强的课堂教学内容 | 第28-29页 |
| 二、教材处理的个性化 | 第29-30页 |
| 第三节 课堂教学设计和课后反思的个性化 | 第30-32页 |
| 一、课堂教学设计的个性化 | 第30-31页 |
| 二、课后反思的个性化 | 第31-32页 |
| 第四节 课堂教学方式和组织形式的个性化 | 第32-35页 |
| 一、课堂教学方式的个性化 | 第32-33页 |
| 二、课堂教学活动的个性化 | 第33-34页 |
| 三、分层递进式作业 | 第34-35页 |
| 第五节 考试评价的个性化 | 第35-38页 |
| 一、注重过程性评价 | 第35-36页 |
| 二、学生发展性评估 | 第36-38页 |
| 第四章 思想品德个性化课堂的教学例说 | 第38-45页 |
| 第一节 个性化课堂表现在目标设计的个性化 | 第38-39页 |
| 第二节 个性化课堂表现在教学设计与教学过程的个性化 | 第39-41页 |
| 第三节 个性化课堂表现在教学方式的个性化 | 第41-43页 |
| 第四节 个性化课堂表现在学生辅导的个性化 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |