| 中文摘要 | 第12-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 绪论 | 第15-20页 |
| 1.国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 2.研究意义 | 第18-19页 |
| 3.研究方法 | 第19页 |
| 4.创新之处与研究难点 | 第19-20页 |
| 第一章 高校网络舆情概述 | 第20-28页 |
| 1.1 高校网络舆情的内涵 | 第20-22页 |
| 1.2 高校网络舆情的产生缘由 | 第22-25页 |
| 1.2.1 心理因素：复杂的群体心理表征 | 第23-24页 |
| 1.2.2 传播因素：便捷和虚拟的网络媒介 | 第24页 |
| 1.2.3 社会因素：经济转型和文化喧嚣 | 第24-25页 |
| 1.3 高校网络舆情的特征 | 第25-28页 |
| 1.3.1 网舆主体：意见表达和情绪宣泄的偏向性 | 第25-26页 |
| 1.3.2 网舆客体：内容的独特性和传播的规律性 | 第26-27页 |
| 1.3.3 演化过程：非理性过程和理性趋向 | 第27-28页 |
| 第二章 高校网络舆情引导的理论依据与现实价值 | 第28-34页 |
| 2.1 高校网络舆情引导的理论依据 | 第28-31页 |
| 2.1.1 马克思主义人学理论 | 第28-29页 |
| 2.1.2 思想政治教育相关原理 | 第29-30页 |
| 2.1.3 传播学理论 | 第30-31页 |
| 2.2 高校网络舆情引导的现实价值 | 第31-34页 |
| 2.2.1 高校网络舆情引导是开展大学生思想政治教育的有效保障 | 第31-32页 |
| 2.2.2 高校网络舆情引导是维护高校和谐稳定的切实保证 | 第32-34页 |
| 第三章 高校网络舆情引导的困境及成因分析 | 第34-42页 |
| 3.1 高校网络舆情现状 | 第34-38页 |
| 3.1.1 高校学生网络使用现状 | 第34-35页 |
| 3.1.2 高校学生参与网络舆情现状 | 第35-37页 |
| 3.1.3 高校网络舆情引导现状 | 第37-38页 |
| 3.2 高校网络舆情引导的困境 | 第38-40页 |
| 3.2.1 引导内容缺乏吸引力，认同度不高 | 第38-39页 |
| 3.2.2 引导方式缺乏实效性，作用不明显 | 第39页 |
| 3.2.3 引导体制缺乏整体性，主观随意性大 | 第39-40页 |
| 3.2.4 问题回应缺乏时效性，信息透明度不高 | 第40页 |
| 3.3 高校网络舆情引导的困境成因 | 第40-42页 |
| 3.3.1 引导内容设置与学生相脱节 | 第40-41页 |
| 3.3.2 引导队伍专业能力不足 | 第41页 |
| 3.3.3 引导机制尚未理顺 | 第41-42页 |
| 第四章 高校网络舆情引导的路径探析 | 第42-49页 |
| 4.1 人文关怀：构建人本化的教育氛围，加强思想引导 | 第42-45页 |
| 4.1.1 以社会主义核心价值观为向心力，培育学生价值认同 | 第42-43页 |
| 4.1.2 以媒介素养教育为重点，提升学生主体意识 | 第43-44页 |
| 4.1.3 以学生利益需求为导向，增强引导亲和力 | 第44-45页 |
| 4.2 价值默契：构建正向化的网络伦理，明确行为规范 | 第45-46页 |
| 4.2.1 制定高校网络伦理规范，建立引导“他律”规则 | 第45页 |
| 4.2.2 加强高校网络伦理教育，提升学生“自律”意识 | 第45-46页 |
| 4.3 四位一体：构建系统化的引导机制，实现有效监管 | 第46-49页 |
| 4.3.1 设立专业化队伍保障机制 | 第46-47页 |
| 4.3.2 建立精准化监测反馈机制 | 第47页 |
| 4.3.3 建造主动化干预引导机制 | 第47-48页 |
| 4.3.4 建构灵敏化危机处置机制 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简况及联系方式 | 第60-61页 |
