| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景、问题及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外幼儿园师资结构分析 | 第12页 |
| 1.2.2 国内幼儿园师资结构分析 | 第12-13页 |
| 1.2.3 男教师在幼儿园教育中具有的重要意义 | 第13-15页 |
| 1.2.4 男教师适应幼儿园工作的可行性 | 第15-16页 |
| 1.2.5 男教师入职后的需求分析 | 第16-17页 |
| 1.2.6 男性幼儿教师的从教心得体会及新闻报道 | 第17页 |
| 1.3 研究的内容 | 第17-18页 |
| 1.4 概念的界定 | 第18页 |
| 1.5 研究的方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第18-19页 |
| 第2章 幼儿园男教师入职后适应问题的研究与分析 | 第19-35页 |
| 2.1 访谈内容的研究分析 | 第19-27页 |
| 2.2 通过研究发现的问题 | 第27-35页 |
| 2.2.1 男教师入职后适应困难的原因 | 第27-29页 |
| 2.2.2 男教师入职后缺少职业规划和角色转化过程 | 第29-33页 |
| 2.2.3 影响幼儿园男教师职业发展的因素 | 第33-35页 |
| 第3章 幼儿园男教师入职后适应问题的解决方法 | 第35-44页 |
| 3.1 正向的舆论导向 | 第35-37页 |
| 3.2 完备的男教师保障机制 | 第37页 |
| 3.3 适应实际情况的用人方案 | 第37-39页 |
| 3.3.1 为男教师的成长创造良好的外部环境 | 第37-38页 |
| 3.3.2 改善用人理念，拓宽发展空间 | 第38页 |
| 3.3.3 鼓励非专职男教师的引进 | 第38-39页 |
| 3.4 建立有效的男教师培养体系 | 第39-41页 |
| 3.4.1 入职前的培养 | 第39-40页 |
| 3.4.2 入职后的培训 | 第40页 |
| 3.4.3 建立男教师沟通平台 | 第40-41页 |
| 3.5 适度的关注，全面的关怀 | 第41-43页 |
| 3.6 男教师的自我支持与建构 | 第43-44页 |
| 3.6.1 确立对儿童真正的爱 | 第43页 |
| 3.6.2 了解自身性别特征，树立良好性别形象 | 第43页 |
| 3.6.3 正确处理生活与工作关系 | 第43页 |
| 3.6.4 规划职业目标，提高理论水平 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |