| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1. 引言 | 第9-17页 |
| ·论文的选题背景、研究目的和意义 | 第9-12页 |
| ·选题背景 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-12页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-16页 |
| ·关于“来访者中心”理论及其运用研究的现状 | 第12-14页 |
| ·关于以人为本与大学生思想政治教育实效性的研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究重点、难点以及创新点 | 第16-17页 |
| ·研究重点 | 第16页 |
| ·研究难点 | 第16页 |
| ·研究的创新点 | 第16-17页 |
| 2. “来访者中心”理论述要 | 第17-24页 |
| ·“来访者中心”理论的缘起 | 第17-19页 |
| ·卡尔·罗杰斯个人简介 | 第17-18页 |
| ·“来访者中心”理论的哲学基础 | 第18-19页 |
| ·“来访者中心”理论的主要观点 | 第19-24页 |
| ·人性观 | 第19-20页 |
| ·自我理论 | 第20-21页 |
| ·心理治疗观 | 第21-24页 |
| 3. 大学生思想政治教育引入“来访者中心”理论的现实依据与边界 | 第24-38页 |
| ·大学生思想政治教育引入“来访者中心”理论的现实依据 | 第24-29页 |
| ·宏观上是落实科学发展观、构建和谐社会的需要 | 第24-26页 |
| ·中观上是满足高等教育改革发展的需要 | 第26-28页 |
| ·微观上是适应大学生特点变化的需要 | 第28-29页 |
| ·大学生思想政治教育运用“来访者中心”理论的边界 | 第29-38页 |
| ·出发点：提高大学生思想政治教育的实效性 | 第30-32页 |
| ·目标：提高思想政治教育促进大学生个人发展的科学化水平 | 第32-33页 |
| ·关键：合理扬弃“来访者中心”理论的“价值中立” | 第33-38页 |
| 4. “来访者中心”理论对改进大学生思想政治教育的启示 | 第38-53页 |
| ·“积极人性观”对转变学生观的启发 | 第38-40页 |
| ·充分相信大学生有自我发展的潜能 | 第38-39页 |
| ·基于积极人性观的大学生思想政治教育策略 | 第39-40页 |
| ·“自我理论”对提升大学生积极自我概念的启迪 | 第40-43页 |
| ·对大学生积极自我概念的再审视 | 第41-42页 |
| ·提升大学生积极自我概念的途径 | 第42-43页 |
| ·“咨访关系”对建构情感型师生关系的启示 | 第43-47页 |
| ·重新审视师生关系 | 第44-45页 |
| ·构建情感型师生关系的方式 | 第45-47页 |
| ·“对来访者负责”与大学生思想政治教育范型微调 | 第47-53页 |
| ·思想政治教育目标的调适——更加注重学生个人发展 | 第47-48页 |
| ·思想政治教育内容的完善——完善以“问题为中心”内容体系 | 第48-50页 |
| ·思想政治教育方式的改进——增添保密性、个体化途径 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
