认知心理学框架中的小学外语教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-19页 |
| 第一节 认知发展理论视角中的小学外语教学研究现状 | 第12-16页 |
| 一、认知发展理论视角中的小学外语教学国外研究现状 | 第12-14页 |
| 二、认知发展理论视角中的小学外语教学国内研究现状 | 第14-16页 |
| 第二节 元认知理论视角中的小学外语教学研究现状 | 第16-18页 |
| 一、元认知理论视角中的小学外语教学国外研究现状 | 第16-17页 |
| 二、元认知理论视角中的小学外语教学国内研究现状 | 第17-18页 |
| 本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 理论框架 | 第19-28页 |
| 第一节 皮亚杰的认知发展理论 | 第19-21页 |
| 第二节 元认知理论 | 第21-24页 |
| 一、弗拉威尔的元认知内涵 | 第21页 |
| 二、元认知的内容 | 第21-23页 |
| 三、元认知策略 | 第23-24页 |
| 第三节 认知心理学理论对小学外语教学的指导作用 | 第24-26页 |
| 一、认知发展理论对小学外语教学的指导作用 | 第24-25页 |
| 二、元认知理论对小学外语教学的指导作用 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-28页 |
| 第三章 认知发展理论视角中的小学外语教学研究 | 第28-39页 |
| 第一节 小学生的认知发展特点 | 第28-30页 |
| 一、小学生的认知发展阶段 | 第28-29页 |
| 二、小学生语言发展与认知发展的关系 | 第29-30页 |
| 第二节 同化、顺应和平衡理论与小学外语教学 | 第30-32页 |
| 第三节 基于认知发展理论的小学外语教学模式建构 | 第32-38页 |
| 一、多样游戏，激发兴趣 | 第33-34页 |
| 二、强调小学生的主体地位 | 第34-35页 |
| 三、创设语言环境，培养语言能力 | 第35-36页 |
| 四、重视“可理解性”的语言输入 | 第36页 |
| 五、赏识激励，坚定信心 | 第36-38页 |
| 本章小结 | 第38-39页 |
| 第四章 元认知理论视角中的小学外语阅读实验 | 第39-57页 |
| 第一节 实验设计与过程 | 第39-45页 |
| 一、实验研究的目的和实验假设 | 第39页 |
| 二、实验对象 | 第39页 |
| 三、实验时间及内容 | 第39-41页 |
| 四、实验步骤与教学案例分析 | 第41-45页 |
| 五、实验工具 | 第45页 |
| 第二节 实验数据分析 | 第45-47页 |
| 第三节 实验结果与讨论 | 第47-56页 |
| 一、五年级小学生的阅读元认知整体水平分析 | 第47-50页 |
| 二、小学生的阅读元认知差异分析 | 第50-51页 |
| 三、教师和学生的元认知理论培训 | 第51-54页 |
| 四、实验结果与反思 | 第54-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第66页 |
