在生物教学中创设社会情境促进学生社会技能形成的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 前言 | 第8-12页 |
| ·论文选题的理由 | 第8页 |
| ·教育现状 | 第8页 |
| ·国际教育发展趋势 | 第8页 |
| ·课程改革 | 第8页 |
| ·选题意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·情境教学的起源 | 第9页 |
| ·学习理论的转变 | 第9页 |
| ·基于情境认知与学习的教学模式 | 第9-11页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| 第2章 社会情境和社会技能 | 第12-22页 |
| ·情境 | 第12页 |
| ·情境的定义 | 第12页 |
| ·情境的分类 | 第12页 |
| ·情境教学 | 第12-13页 |
| ·中国古代 | 第13页 |
| ·国外古代的情境教学 | 第13页 |
| ·社会情境 | 第13-16页 |
| ·社会情境的含义 | 第13-14页 |
| ·社会情境的分类 | 第14页 |
| ·课堂中社会情境的创设基础 | 第14-15页 |
| ·社会情境的创设原则 | 第15-16页 |
| ·社会技能 | 第16-22页 |
| ·社会技能的含义 | 第16-17页 |
| ·社会技能的特点 | 第17-18页 |
| ·社会技能的成分 | 第18-19页 |
| ·社会技能的实证研究 | 第19-21页 |
| ·培养社会技能的意义 | 第21-22页 |
| 第3章 社会情境在初中生物教学中的应用 | 第22-47页 |
| ·创设口语交流情境以培养学生的社会表达性 | 第22-26页 |
| ·社会表达性的含义 | 第22-23页 |
| ·交流方式 | 第23-24页 |
| ·案例介绍 | 第24-26页 |
| ·创设角色扮演情境以培养学生的社会控制性 | 第26-37页 |
| ·社会控制性的含义 | 第26页 |
| ·社会控制性的成分 | 第26-27页 |
| ·角色扮演理论 | 第27-29页 |
| ·角色扮演情境的创设步骤 | 第29-30页 |
| ·案例介绍 | 第30-37页 |
| ·创设合作情境以培养学生的合作技能 | 第37-42页 |
| ·合作的含义 | 第37页 |
| ·合作技能的成分 | 第37-38页 |
| ·合作情境创设的步骤 | 第38-39页 |
| ·案例介绍 | 第39-42页 |
| ·创设故事会情境培养学生的情感表达性 | 第42-47页 |
| ·情感表达性的含义 | 第42页 |
| ·情感表达性的成分 | 第42-43页 |
| ·情感表达性的意义 | 第43页 |
| ·培养情感表达性的实践基础 | 第43页 |
| ·创设故事会情境的步骤 | 第43-44页 |
| ·案例介绍 | 第44-47页 |
| 第4章 教育实验 | 第47-52页 |
| ·本实验量表的理论构想 | 第47页 |
| ·本实验的实践过程 | 第47-52页 |
| ·编制题目 | 第47页 |
| ·测量过程 | 第47-48页 |
| ·测量、统计结果 | 第48-52页 |
| 第5章 结论及讨论 | 第52-53页 |
| ·本研究的结论 | 第52页 |
| ·本研究的讨论 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 在校期间科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
