| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 课题背景 | 第13-14页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第17-19页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第19-24页 |
| 1.4.1 感恩的概念 | 第19-21页 |
| 1.4.2 感恩教育的概念 | 第21页 |
| 1.4.3 课程的概念 | 第21-22页 |
| 1.4.4 校本课程的概念 | 第22-23页 |
| 1.4.5 校本课程实施的概念 | 第23页 |
| 1.4.6 小结 | 第23-24页 |
| 1.5 课题的研究方法 | 第24-26页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第24页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第24-25页 |
| 1.5.3 文献查阅法 | 第25-26页 |
| 第2章 小学感恩校本课程实施方案 | 第26-31页 |
| 2.1 指导思想 | 第26页 |
| 2.2 校本课程性质 | 第26页 |
| 2.3 校本课程实施原则 | 第26-28页 |
| 2.3.1 校本化 | 第26-27页 |
| 2.3.2 生活化 | 第27页 |
| 2.3.3 趣味性 | 第27页 |
| 2.3.4 多样性 | 第27-28页 |
| 2.3.5 开放性 | 第28页 |
| 2.4 校本课程目标 | 第28-29页 |
| 2.5 校本课程与课时 | 第29页 |
| 2.5.1 课程设置 | 第29页 |
| 2.5.2 课时安排 | 第29页 |
| 2.6 校本课程内容 | 第29页 |
| 2.7 校本课程实施的管理保障机制 | 第29-30页 |
| 2.8 校本课程评价 | 第30-31页 |
| 2.8.1 课程评价的基本方法 | 第30页 |
| 2.8.2 课程评价形式 | 第30-31页 |
| 第3章 小学感恩校本课程实施的途径 | 第31-39页 |
| 3.1 在校本教材中，学会知恩 | 第31-35页 |
| 3.2 在主题活动中，学会感激 | 第35-37页 |
| 3.3 在社会实践中，学会报恩 | 第37-39页 |
| 第4章 小学感恩校本课程实施的初步成效 | 第39-45页 |
| 4.1 感恩意识入心间，学生知感恩 | 第39-41页 |
| 4.2 感恩教育获认可，家长期待多 | 第41-44页 |
| 4.3 校本课程经验多，资源教室展风采 | 第44-45页 |
| 第5章 小学感恩校本课程实施中存在的问题 | 第45-49页 |
| 5.1 教师角色转变的不适应 | 第45-46页 |
| 5.2 教师的课程专业能力薄弱 | 第46-47页 |
| 5.3 课程评价的模式单一 | 第47-49页 |
| 第6章 小学感恩教育课程实施的改进策略 | 第49-60页 |
| 6.1 提高教师对校本课程实施的专业化 | 第49-51页 |
| 6.1.1 强化校本课程的管理机制，鼓励教师全员参与 | 第49-50页 |
| 6.1.2 加强研训一体化培训，培养课程意识 | 第50-51页 |
| 6.2 加强家、校、社三者联动 | 第51-53页 |
| 6.2.1 以家庭教育为载体，拓展学校文化建设的外延 | 第51-52页 |
| 6.2.2 挖掘社会资源，提升感恩课程的实践性 | 第52-53页 |
| 6.3 知恩、感激、报恩有机结合 | 第53-55页 |
| 6.4 采用多元化的评价模式 | 第55-58页 |
| 6.4.1 学生学习情况评价 | 第56-57页 |
| 6.4.2 教师校本课程实施情况评价 | 第57-58页 |
| 6.5 注重隐性德育 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |