| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育改革不断深化 | 第10页 |
| 1.1.2 创新人才教育已成为共识 | 第10页 |
| 1.1.3 信息时代个人发展需要批判性思维 | 第10-11页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 对话教学研究现状综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2 批判性思维的研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3 研究目标和意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 第2章 批判性思维的基本理论 | 第20-27页 |
| 2.1 批判性思维的定义与内涵 | 第20-21页 |
| 2.2 批判性思维的培养的必要性 | 第21-23页 |
| 2.2.1 知识与真理在产生过程中受各种因素的制约 | 第21-22页 |
| 2.2.2 批判性思维是21世纪学生发展必备的核心素养 | 第22-23页 |
| 2.3 批判性思维的心理结构模型 | 第23-27页 |
| 2.3.1 批判性思维的目的 | 第24页 |
| 2.3.2 批判性思维的过程 | 第24-25页 |
| 2.3.3 批判性思维的品质 | 第25页 |
| 2.3.4 思维的材料 | 第25-26页 |
| 2.3.5 思维中的认知与非认知性因素 | 第26页 |
| 2.3.6 思维的自我监控 | 第26-27页 |
| 第3章 对话教学促进学生批判性思维的理论分析 | 第27-40页 |
| 3.1“对话教学”的基本观点 | 第27-31页 |
| 3.1.1“对话教学”的内涵 | 第27页 |
| 3.1.2“对话教学”的类型 | 第27-29页 |
| 3.1.3“对话教学”的特点 | 第29-31页 |
| 3.2“对话教学”促进批判性思维生成的逻辑探析 | 第31-40页 |
| 3.2.1 理论基础：人类认知范式的变革 | 第31-34页 |
| 3.2.2 原因探讨：对话教学为批判性思维的生成提供了平台 | 第34-37页 |
| 3.2.3 实现样态：丰富的对话形式能促进思维视域的拓展、个体的解放 | 第37-40页 |
| 第4章 对话教学促进学生批判性思维生成的策略 | 第40-51页 |
| 4.1 对话环境建设：批判性思维生长的精神土壤 | 第40-44页 |
| 4.1.1 改善教学的物理环境，提升对话效果 | 第40-42页 |
| 4.1.2 消解师者权威，走向“我”与“你”的师生关系 | 第42-43页 |
| 4.1.3 以学生发展为本，建设开放性和生成性的课堂 | 第43-44页 |
| 4.2 对话资本积累：批判性思维生成的基础 | 第44-47页 |
| 4.2.1 唤醒学生的主体意识，培养学习自主性 | 第44-46页 |
| 4.2.2 科学编制指导材料，丰富对话资本 | 第46-47页 |
| 4.3 对话过程中的技能训练：批判性思维生成的重要环节 | 第47-51页 |
| 4.3.1 对话激活阶段 | 第47-48页 |
| 4.3.2 深入探讨阶段 | 第48-49页 |
| 4.3.3 反思评价阶段 | 第49-51页 |
| 第5章 总结与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 作者简介及科研成果 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
