基于意义学习理论的小学低年级写字教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 问题的提出及研究价值 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.1.2 选题价值 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 研究启示 | 第14-15页 |
| 1.3 研究设计 | 第15-19页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4 研究中的基本概念 | 第19-22页 |
| 1.4.1 写字教学 | 第19-20页 |
| 1.4.2 意义写字教学 | 第20-21页 |
| 1.4.3 小学低年级意义写字教学 | 第21-22页 |
| 1.5 研究中的创新与不足 | 第22-24页 |
| 1.5.1 创新 | 第22页 |
| 1.5.2 不足 | 第22-24页 |
| 2 小学低年级写字教学现状的调查及分析 | 第24-41页 |
| 2.1 小学低年级学生写字现状测查及结果 | 第24-31页 |
| 2.1.1 小学低年级学生写字兴趣方面的调查 | 第25-26页 |
| 2.1.2 小学低年级学生书写习惯养成方面的调查 | 第26-28页 |
| 2.1.3 小学低年级学生课堂写字方面的调查 | 第28-30页 |
| 2.1.4 影响小学低年级学生写字的外部环境调查 | 第30-31页 |
| 2.2 小学低年级多课堂写字教学平行观察 | 第31-34页 |
| 2.2.1 教师的孤岛教学行为 | 第31-33页 |
| 2.2.2 学生的被动学习行为 | 第33-34页 |
| 2.3 小学低年级一课堂写字教学前后观察 | 第34-41页 |
| 2.3.1 写字课堂中教师的“教” | 第38-39页 |
| 2.3.2 写字课堂中学生的“学” | 第39-40页 |
| 2.3.3 写字课堂中的其他原因 | 第40页 |
| 2.3.4 写字课堂之外的影响因素 | 第40-41页 |
| 3 意义学习理论在写字教学中的应用依据 | 第41-49页 |
| 3.1 意义学习理论概述 | 第41-42页 |
| 3.1.1 理论内涵 | 第41-42页 |
| 3.1.2 实践策略 | 第42页 |
| 3.2 意义学习理论对写字教学改革的意义 | 第42-49页 |
| 3.2.1 建构意义写字教学应用理论 | 第42-45页 |
| 3.2.2 探索意义写字教学基本策略 | 第45-49页 |
| 4 小学低年级意义写字教学的基本策略 | 第49-71页 |
| 4.1 小学低年级意义写字教学的材料整合 | 第49-55页 |
| 4.1.1 写字材料的整合依据 | 第49-50页 |
| 4.1.2 写字材料的基本内容 | 第50-53页 |
| 4.1.3 写字材料的组织途径 | 第53-55页 |
| 4.2 小学低年级意义写字教学的同化 | 第55-70页 |
| 4.2.1 设计意义写字教学的课堂目标 | 第55-58页 |
| 4.2.2 把握意义写字教学的实践过程 | 第58-67页 |
| 4.2.3 运用意义写字教学的评价方式 | 第67-70页 |
| 4.3 小结 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 在校期间的科研成果 | 第78页 |
