| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-24页 |
| 1 课题研究的背景 | 第12-14页 |
| 1.1 研究的理由 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的背景 | 第13-14页 |
| 2 研究的意义 | 第14页 |
| 3 研究问题的提出 | 第14-15页 |
| 4 国内外研究现状 | 第15-21页 |
| 4.1 国内研究现状述评 | 第16-20页 |
| 4.1.1 记叙文写作教学研究 | 第16-19页 |
| 4.1.2 记叙文写作立意思维培养与操作实践 | 第19页 |
| 4.1.3 非构思写作研究 | 第19-20页 |
| 4.2 国外研究现状述评 | 第20-21页 |
| 4.3 评论 | 第21页 |
| 5 记叙文立意思维训练是提升初中生记叙文写作水平的基础 | 第21-24页 |
| 5.1 过渡性心理特征与逻辑性思维 | 第21-22页 |
| 5.2 记叙文写作立意思惟训练是培养逻辑思维的有效途径 | 第22页 |
| 5.3 记叙文写作立意思维训练是培养创新思维、发散思维的有效途径 | 第22-23页 |
| 5.4 记叙文写作立意思维训练是培养学生关注生活、关注世界的有效途径 | 第23-24页 |
| 1 记叙文写作立意思维训练的文体知识建构 | 第24-32页 |
| 1.1 记叙文的概念与分类 | 第24页 |
| 1.1.1 记叙文的概念 | 第24页 |
| 1.1.2 记叙文的分类 | 第24页 |
| 1.2 记叙文相关知识建构 | 第24-27页 |
| 1.2.1 记叙文的六要素 | 第24页 |
| 1.2.2 叙述的方式 | 第24-25页 |
| 1.2.3 叙事的线索 | 第25-26页 |
| 1.2.4 叙述的人称 | 第26页 |
| 1.2.5 记叙文所用的表达方式 | 第26-27页 |
| 1.3 写作及立意的文体概念 | 第27-29页 |
| 1.3.1 写作的概念 | 第28页 |
| 1.3.2 立意的概念 | 第28-29页 |
| 1.3.3 “新颖”——“立意”的最高审美理想 | 第29页 |
| 1.3.4 使文章具有高远空阔的意境——“立意”的本质 | 第29页 |
| 1.4 当代写作的理想境界——非构思写作 | 第29-30页 |
| 1.5 以非构思写作理论为基础的立意思维训练 | 第30-32页 |
| 2 初中记叙文写作立意思维训练的现状分析 | 第32-46页 |
| 2.1 新课标对初中记叙文写作的要求 | 第32-36页 |
| 2.1.1 新课标对写作的要求 | 第32页 |
| 2.1.2 新课标对记叙文写作立意环节要求的解读 | 第32-33页 |
| 2.1.3 教材解读 | 第33-36页 |
| 2.2 对中考写作能力评价的解读 | 第36-39页 |
| 2.2.1 近三年中考命题特点及解读 | 第36-38页 |
| 2.2.2 中考写作能力评价的解读 | 第38-39页 |
| 2.3 初中记叙文写作立意思维训练遭遇的现实困境 | 第39-46页 |
| 2.3.1 初中记叙文写作立意思维训练教学实例 | 第39页 |
| 2.3.2 初中记叙文写作立意思维遭遇的现实困境 | 第39-40页 |
| 2.3.3 初中记叙文写作教学现状调查研究 | 第40-46页 |
| 3 初中记叙文写作立意思维训练教学突破的实践——写作立意思维操作原理的教学运用 | 第46-58页 |
| 3.1 内容的选择与编排 | 第46-51页 |
| 3.1.1 训练内容的选择 | 第46页 |
| 3.1.2 训练步骤和方法 | 第46-47页 |
| 3.1.3 教学内容 | 第47-51页 |
| 3.2 教学实践的落实——训练方案的实施过程 | 第51-53页 |
| 3.2.1 教学实践情况概述 | 第51页 |
| 3.2.2 课堂教学操作 | 第51-53页 |
| 3.3 教与学效果的调查与评估 | 第53-58页 |
| 3.3.1 学生学习体会的调查 | 第53-54页 |
| 3.3.2 一线教师对记叙文写作立意思维训练教学设计方案的评价 | 第54页 |
| 3.3.3 学生记叙文写作立意思维水平测试及对比及分析 | 第54-58页 |
| 4 教学实践的总结——训练方案的教后反思、体会及后续研究方向 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-67页 |
| 附录二 | 第67-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
