| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 前言 | 第12-21页 |
| 1.1 选题依据 | 第12-14页 |
| 1.1.1“国培计划”顺应国家和时代发展要求 | 第12页 |
| 1.1.2“国培计划”是实现全国教育改革和教育公平的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.3 陕西省中小学体育骨干教师“国培计划”—“校园足球”培训的价值述求 | 第13-14页 |
| 1.1.4 陕西省“国培计划”相关文件的解读 | 第14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.2 相关理论 | 第16-17页 |
| 1.3.3 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第21-23页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 2.2.3 对比分析法 | 第21-22页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第22页 |
| 2.2.5 实地调查法 | 第22页 |
| 2.2.6 逻辑分析法 | 第22-23页 |
| 第三章 结果与分析 | 第23-46页 |
| 3.1 参加培训教师基本情况 | 第23-27页 |
| 3.1.1 参加培训教师性别年龄情况 | 第23-24页 |
| 3.1.2 参加培训教师学历结构情况 | 第24-25页 |
| 3.1.3 参加培训教师职称结构情况 | 第25-26页 |
| 3.1.4 参加培训教师培训动机情况 | 第26-27页 |
| 3.2 培训单位授课专家职称结构情况 | 第27页 |
| 3.3 培训单位资源情况 | 第27-28页 |
| 3.3.1 师资情况 | 第27-28页 |
| 3.3.2 场馆设施 | 第28页 |
| 3.3.3 学习资源 | 第28页 |
| 3.4 培训内容及设计 | 第28-30页 |
| 3.5 培训方式 | 第30-32页 |
| 3.6 培训特色与创新 | 第32页 |
| 3.7 影响“国培计划”实效性的因素探究 | 第32-46页 |
| 3.7.1 影响反应层面培训效果的因素 | 第33-35页 |
| 3.7.2 影响学习层面培训效果的因素 | 第35-37页 |
| 3.7.3 影响行为层面培训效果的因素 | 第37-39页 |
| 3.7.4 影响结果层面培训效果的因素 | 第39-46页 |
| 第四章 结论与建议 | 第46-51页 |
| 4.1 结论 | 第46-48页 |
| 4.1.1 教师职业道德素质得到提高 | 第46页 |
| 4.1.2 教育观念、教学理念及教学方法得以更新 | 第46页 |
| 4.1.3 参加培训教师的遴选不合理 | 第46-47页 |
| 4.1.4 培训时间严重不足 | 第47页 |
| 4.1.5 培训团队的服务水平有待提高 | 第47页 |
| 4.1.6 部分培训课程实施效果存在偏差 | 第47页 |
| 4.1.7 培训考核方式的具体落实不能充分体现检验效度 | 第47-48页 |
| 4.1.8 培训满意度的调研结果不如人意，后续跟踪指导实效性较低 | 第48页 |
| 4.2 建议 | 第48-51页 |
| 4.2.1 发扬积极因素，克服消极因素 | 第48页 |
| 4.2.2 完善遴选机制，多角度关注教师的培训需求 | 第48页 |
| 4.2.3 科学安排培训时间，确保培训实效性 | 第48-49页 |
| 4.2.4 强化管理制度，保障良好学习生活条件 | 第49页 |
| 4.2.5 优化课程设置, 突出紧缺薄弱学科培训特点 | 第49页 |
| 4.2.6 构建科学合理的评估体系，制定并完善奖惩机制 | 第49页 |
| 4.2.7 制定严格的校园体育竞赛制度 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 附录D | 第58-59页 |
| 附录E | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
