| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究创新点 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 生物学习自我效能感 | 第13-16页 |
| 2.1.1 相关概念 | 第13页 |
| 2.1.1.1 自我效能感 | 第13页 |
| 2.1.1.2 学习自我效能感 | 第13页 |
| 2.1.1.3 生物学习自我效能感 | 第13页 |
| 2.1.2 学习自我效能感的测量 | 第13-14页 |
| 2.1.3 学习自我效能感的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.3.2 国内研究现状 | 第15页 |
| 2.1.4 中学生物学习自我效能感研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 生物课堂参与度 | 第16-20页 |
| 2.2.1 相关概念 | 第16-17页 |
| 2.2.1.1 学生参与 | 第16页 |
| 2.2.1.2 学生参与度 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学生课堂参与度的测量 | 第17页 |
| 2.2.3 学生课堂参与度的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.3.1 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.3.2 国内研究现状 | 第18页 |
| 2.2.4 中学生物课堂参与度研究现状 | 第18-20页 |
| 第3章 研究方法 | 第20-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 调查问卷 | 第20-24页 |
| 3.2.1 高中生物学习自我效能感问卷 | 第20-22页 |
| 3.2.1.1 问卷设计和结构 | 第21页 |
| 3.2.1.2 问卷的信度 | 第21-22页 |
| 3.2.1.3 问卷的效度 | 第22页 |
| 3.2.2 高中生物学生课堂参与度调查问卷 | 第22-24页 |
| 3.2.2.1 问卷设计和结构 | 第22-23页 |
| 3.2.2.2 问卷的信度 | 第23页 |
| 3.2.2.3 问卷的效度 | 第23-24页 |
| 3.3 研究程序 | 第24-25页 |
| 3.3.1 问卷施测 | 第24页 |
| 3.3.2 数据处理 | 第24-25页 |
| 第4章 结果与分析 | 第25-41页 |
| 4.1 高中生物学习自我效能感研究结果 | 第25-27页 |
| 4.1.1 高中生物学习自我效能感整体状况 | 第25-26页 |
| 4.1.1.1 基本能力感 | 第25页 |
| 4.1.1.2 控制感 | 第25-26页 |
| 4.1.2 高中生物学习自我效能感的年级分布情况 | 第26页 |
| 4.1.3 高中生物学习自我效能感的性别分布情况 | 第26页 |
| 4.1.4 高中生物学习自我效能感和生物成绩的相关性分析 | 第26-27页 |
| 4.2 高中生物学生课堂参与度研究结果 | 第27-31页 |
| 4.2.1 高中生物教学中的学生参与整体状况 | 第27-28页 |
| 4.2.1.1 行为参与 | 第27-28页 |
| 4.2.1.2 认知参与 | 第28页 |
| 4.2.1.3 情感参与 | 第28页 |
| 4.2.2 高中生物学生课堂参与度的年级分布情况 | 第28-29页 |
| 4.2.3 高中生物学生课堂参与的性别分布情况 | 第29-30页 |
| 4.2.4 高中生物学生课堂参与度与考试成绩的相关性分析 | 第30-31页 |
| 4.3 高中生物课堂中学习自我效能感和参与度的相关性研究 | 第31-32页 |
| 4.4 高中生物课堂中学习自我效能感和参与度的回归分析 | 第32-37页 |
| 4.4.1 行为参与因子与学习自我效能感的回归分析 | 第32-34页 |
| 4.4.2 认知参与因子与学习自我效能感的回归分析 | 第34-36页 |
| 4.4.3 情感参与因子与学习自我效能感的回归分析 | 第36-37页 |
| 4.5 讨论 | 第37-41页 |
| 4.5.1 高中生物学习自我效能感和课堂参与度的整体状况 | 第37-38页 |
| 4.5.2 高中生物学习自我效能感和课堂参与度的年级分布 | 第38-39页 |
| 4.5.3 高中生物学习自我效能感和课堂参与度的性别分布 | 第39页 |
| 4.5.4 高中生物学习自我效能感和课堂参与度与成绩的相关性分析 | 第39-40页 |
| 4.5.5 高中生物学习自我效能感和课堂参与度的相关性分析 | 第40-41页 |
| 第5章 结论与建议 | 第41-45页 |
| 5.1 结论 | 第41页 |
| 5.2 对教学的启示—提高高中生物学习自我效能感的策略 | 第41-44页 |
| 5.2.1 教师设置合理教学情境，为学生创造成功体验 | 第41-42页 |
| 5.2.2 协助学生取得积极的替代性经验 | 第42页 |
| 5.2.3 引导学生进行正确合理的自我归因 | 第42-43页 |
| 5.2.4 创建多元评价机制，及时肯定和反馈 | 第43页 |
| 5.2.5 营造良好的课堂环境 | 第43页 |
| 5.2.6 其他 | 第43-44页 |
| 5.3 研究不足 | 第44页 |
| 5.4 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 附录A 高中生物课堂参与度调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录B 高中生物学习自我效能调查问卷 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
