| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第8-25页 |
| （一）研究背景 | 第9-15页 |
| （二）研究问题 | 第15页 |
| （三）研究意义 | 第15-17页 |
| （四）研究方法 | 第17-18页 |
| （五）研究思路 | 第18-19页 |
| （六）相关概念界定 | 第19-25页 |
| 二、文献综述 | 第25-30页 |
| （一）我国小学科学课程标准研究现状 | 第25-27页 |
| （二）中美对《下一代科学教育标准》的研究现状 | 第27-30页 |
| 三、对《下一代科学教育标准》K-5 年级三维学习理念的解读 | 第30-38页 |
| （一）学科核心概念 | 第30-32页 |
| （二）跨学科概念 | 第32-35页 |
| （三）科学与工程实践 | 第35-38页 |
| 四、对我国小学科学内容标准中相类三维学习理念的分析 | 第38-56页 |
| （一）相类学科核心概念的分析 | 第38-45页 |
| （二）相类跨学科概念的分析 | 第45-50页 |
| （三）相类科学与工程实践的分析 | 第50-56页 |
| 五、结论与建议 | 第56-62页 |
| （一）维持主要概念表述的逻辑顺序，强调科学原理机制的科学知识 | 第56-57页 |
| （二）纵向研究科学概念的学习进程，横向强调概念链条的连贯完整 | 第57-58页 |
| （三）归纳统领贯穿性的跨学科概念，培养系统层面认识问题的方式 | 第58-59页 |
| （四）维持人文与科学相结合的优势，改善技术与工程内容权重分布 | 第59-60页 |
| （五）增设界定明确的科学实践标准，落实科学与工程实践整合教育 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 读研期间科研情况 | 第78页 |
