初中生数学符号意识的培养研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外相关研究文献综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 关于符号意识的理解研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 关于符号意识基本成分研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 关于符号意识的培养研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 关于符号意识的调查研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 数学符号与数学符号意识概述 | 第18-24页 |
| 2.1 符号及数学符号 | 第18-21页 |
| 2.1.1 符号 | 第18-19页 |
| 2.1.2 数学符号 | 第19页 |
| 2.1.3 数学符号的特点 | 第19-20页 |
| 2.1.4 数学符号的分类 | 第20-21页 |
| 2.2 意识与数学符号意识 | 第21-24页 |
| 2.2.1 意识 | 第21页 |
| 2.2.2 数学符号意识 | 第21-22页 |
| 2.2.3 学生数学符号意识的表现 | 第22-23页 |
| 2.2.4“符号感”与“符号意识”的区别 | 第23-24页 |
| 3 初中生数学符号意识现状调查与问题分析 | 第24-46页 |
| 3.1 设计思路 | 第24-26页 |
| 3.1.1 调查目的和对象 | 第24页 |
| 3.1.2 问卷设计的依据 | 第24-26页 |
| 3.1.3 问卷的具体设计 | 第26页 |
| 3.2 施测过程 | 第26-27页 |
| 3.2.1 展开测试 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈 | 第26-27页 |
| 3.2.3 试卷回收情况 | 第27页 |
| 3.2.4 调查问卷信度分析 | 第27页 |
| 3.3 问卷结果 | 第27-41页 |
| 3.3.1 学生数学学习的态度及数学成绩情况 | 第28页 |
| 3.3.2 学生数学学习困难情况及解决方法 | 第28-29页 |
| 3.3.3 初中生数学符号意识总体发展趋势 | 第29-31页 |
| 3.3.4 初中生符号意识的具体现状 | 第31-41页 |
| 3.4 主要问题及成因分析 | 第41-46页 |
| 3.4.1 主要问题 | 第41-43页 |
| 3.4.2 成因分析 | 第43-46页 |
| 4 初中生数学符号意识培养的原则和策略 | 第46-60页 |
| 4.1 初中生数学符号意识培养的原则 | 第46-48页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第46-47页 |
| 4.1.2 现实性原则 | 第47页 |
| 4.1.3 层次性原则 | 第47-48页 |
| 4.1.4 鼓励性原则 | 第48页 |
| 4.2 初中生数学符号意识的培养策略 | 第48-60页 |
| 4.2.1 数学符号思想的培养 | 第49-54页 |
| 4.2.2 数学符号能力的培养 | 第54-60页 |
| 5 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
