| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 第一章 生平及教育活动 | 第15-19页 |
| 1.1 雷蒙德·莫尔简介 | 第15页 |
| 1.2 多萝西·莫尔简介 | 第15页 |
| 1.3 莫尔夫妇教育著作 | 第15-16页 |
| 1.4 创办莫尔学院 | 第16-17页 |
| 1.5 莫尔基金会 | 第17-19页 |
| 第二章 创办家庭学校的背景和原因 | 第19-24页 |
| 2.1 创办家庭学校的背景 | 第19-22页 |
| 2.1.1 社会政治背景 | 第19页 |
| 2.1.2 社会经济背景 | 第19-20页 |
| 2.1.3 社会文化背景 | 第20-21页 |
| 2.1.4 教育背景 | 第21-22页 |
| 2.2 创办家庭学校的原因 | 第22-24页 |
| 2.2.1 儿童身心发展成熟的需要 | 第22页 |
| 2.2.2 维护宗教信仰的需要 | 第22页 |
| 2.2.3 学校教学质量下降 | 第22-24页 |
| 第三章 家庭学校的教育观 | 第24-37页 |
| 3.1 教育思想的理论基础 | 第24-25页 |
| 3.1.1 心理学基础---儿童认知发展理论 | 第24页 |
| 3.1.2 哲学基础---进步主义教育哲学 | 第24-25页 |
| 3.2 课程观 | 第25-29页 |
| 3.2.1 文化课课程 | 第25-26页 |
| 3.2.2 家庭手工课程 | 第26页 |
| 3.2.3 社区服务课程 | 第26页 |
| 3.2.4 健康课程标准 | 第26-29页 |
| 3.3 教学观 | 第29-30页 |
| 3.3.1 阅读 | 第29页 |
| 3.3.2 唱歌 | 第29页 |
| 3.3.3 游戏 | 第29-30页 |
| 3.3.4 兴趣培养 | 第30页 |
| 3.4 儿童观 | 第30-34页 |
| 3.4.1 儿童过早进入学校学习的弊端 | 第30-31页 |
| 3.4.2 家长对儿童过早进入学校学习的错误认识 | 第31页 |
| 3.4.3 宜迟不宜早的教育 | 第31-32页 |
| 3.4.4 案例分析： 超级宝贝天才计划失败的启示 | 第32-34页 |
| 3.5 学习观 | 第34-37页 |
| 3.5.1 将文化课学习、手工工作和家庭社区服务结合起来 | 第34页 |
| 3.5.2 温暖与爱伴随学习的全过程 | 第34页 |
| 3.5.3 遵守纪律与规则 | 第34-36页 |
| 3.5.4 避免对同龄人的依赖 | 第36-37页 |
| 第四章 家庭学校的教育实践 | 第37-46页 |
| 4.1 确定教学目的和教学目标 | 第37-38页 |
| 4.1.1 明确教学目的 | 第37页 |
| 4.1.2 设置合理的教学目标 | 第37-38页 |
| 4.2 合理利用教学资源 | 第38-39页 |
| 4.2.1 家庭教学资源 | 第38页 |
| 4.2.2 社区教学资源 | 第38页 |
| 4.2.3 自然界教学资源 | 第38-39页 |
| 4.3 掌握科学的教学方法 | 第39-42页 |
| 4.3.1 阅读书籍 | 第39页 |
| 4.3.2 有意义的对话 | 第39页 |
| 4.3.3 兴趣引导 | 第39-42页 |
| 4.4 合理安排教学时间 | 第42-43页 |
| 4.5 个性化教学计划 | 第43页 |
| 4.6 父母对家庭学校的不同做法 | 第43-46页 |
| 4.6.1 父母对家庭学校的错误做法 | 第43-44页 |
| 4.6.2 家庭学校中父母正确做法 | 第44页 |
| 4.6.3 疲惫不堪的家庭学校 | 第44-46页 |
| 第五章 家庭学校教育思想的特点和影响 | 第46-50页 |
| 5.1 家庭学校教育思想的特点 | 第46-48页 |
| 5.1.1 注重儿童认知发展的规律 | 第46页 |
| 5.1.2 提倡不要过早进入学校学习 | 第46-47页 |
| 5.1.3 强调儿童的阅读活动 | 第47页 |
| 5.1.4 重视家庭手工工作、社区服务和学习的平衡 | 第47-48页 |
| 5.1.5 注重兴趣、自由和探索 | 第48页 |
| 5.2 家庭学校教育思想的影响 | 第48-50页 |
| 5.2.1 扩大家庭学校规模 | 第48-49页 |
| 5.2.2 提升家庭学校的教育质量 | 第49页 |
| 5.2.3 促进儿童社会化 | 第49-50页 |
| 第六章 家庭学校典型案例分析 | 第50-59页 |
| 6.1 教育自己孩子的案例 | 第50-51页 |
| 6.2 克里斯汀在家上学的案例 | 第51-53页 |
| 6.3 莫尔夫妇对父母的建议 | 第53-59页 |
| 6.3.1 帮助孩子建立强大而稳定的价值体系的建议 | 第53-54页 |
| 6.3.2 提高家庭学校教育的效益的建议 | 第54-56页 |
| 6.3.3 鼓励孩子的学术准备的建议 | 第56-57页 |
| 6.3.4 形成良好的阅读习惯和技能的建议 | 第57-59页 |
| 第七章 对我国家庭学校教育的启示 | 第59-68页 |
| 7.1 我国家庭学校教育现状及存在的问题 | 第59-63页 |
| 7.1.1 我国家庭学校教育现状 | 第59-60页 |
| 7.1.2 我国家庭学校教育存在的问题 | 第60-63页 |
| 7.2 莫尔夫妇家庭学校教育思想的启示 | 第63-68页 |
| 7.2.1 构建专业化的交流平台 | 第63页 |
| 7.2.2 制定相关的法律法规与政策，并加强监管 | 第63-64页 |
| 7.2.3 建立支持家庭学校教育的社会支持系统 | 第64-65页 |
| 7.2.4 开发家庭学校教育资源，延伸实践空间 | 第65-66页 |
| 7.2.5 少一点应试教育，多几分人文关怀 | 第66页 |
| 7.2.6 尊重、鼓励多样化的自主探索 | 第66-68页 |
| 结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
