| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献综述法 | 第12页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究问题 | 第13-15页 |
| 1.5.1 小组合作学习活动前 | 第13-14页 |
| 1.5.2 小组合作学习活动中 | 第14-15页 |
| 1.5.3 小组合作学习活动后 | 第15页 |
| 1.6 研究思路 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-30页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第17页 |
| 2.1.1 优质课 | 第17页 |
| 2.1.2 小组合作学习活动 | 第17页 |
| 2.2 国外有关小组合作学习活动的研究 | 第17-24页 |
| 2.2.1 国外对小组合作学习研究的历史发展 | 第17-19页 |
| 2.2.2 合作学习的概念 | 第19页 |
| 2.2.3 合作学习的基本要素 | 第19-20页 |
| 2.2.4 合作学习的特点 | 第20-21页 |
| 2.2.5 合作学习的模式 | 第21-24页 |
| 2.3 国内有关小组合作学习活动的研究 | 第24-27页 |
| 2.3.1 国内对小组合作学习研究的历史发展 | 第24-25页 |
| 2.3.2 合作学习的概念 | 第25页 |
| 2.3.3 合作学习的基本要素 | 第25-26页 |
| 2.3.4 合作学习的特点 | 第26页 |
| 2.3.5 合作学习的模式 | 第26-27页 |
| 2.4 发展趋势 | 第27-28页 |
| 2.5 本研究的理论基础 | 第28-30页 |
| 2.5.1 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 2.5.2 布鲁姆认知目标分类 | 第29-30页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第30-41页 |
| 3.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.2 研究内容 | 第30-34页 |
| 3.2.1 小组合作学习活动前 | 第30-32页 |
| 3.2.2 小组合作学习活动中 | 第32-33页 |
| 3.2.3 小组合作学习活动后 | 第33-34页 |
| 3.2.4 为初中英语常态课提出建议 | 第34页 |
| 3.3 观察量表的编制 | 第34-35页 |
| 3.4 数据统计 | 第35-41页 |
| 3.4.1 小组合作学习活动前 | 第35-36页 |
| 3.4.2 小组合作学习活动中 | 第36-39页 |
| 3.4.3 小组合作学习活动后 | 第39-41页 |
| 第四章 统计结果与分析 | 第41-65页 |
| 4.1 小组合作学习活动前 | 第41-48页 |
| 4.1.1 小组合作活动教师直接指令语与间接指令语并用 | 第41-42页 |
| 4.1.2 小组合作活动引导方式多样 | 第42-46页 |
| 4.1.3 小组合作学习活动前学生准备充分 | 第46-48页 |
| 4.2 小组合作学习活动中 | 第48-60页 |
| 4.2.1 小组合作学习活动类型多样 | 第48-54页 |
| 4.2.2 小组合作英语学习目标多指向中高认知层次 | 第54-56页 |
| 4.2.3 小组合作学习活动时间适度 | 第56-57页 |
| 4.2.4 小组合作学习活动参与度高 | 第57-58页 |
| 4.2.5 小组合作学习中的教师以指导为主 | 第58-60页 |
| 4.3 小组合作学习活动后 | 第60-65页 |
| 4.3.1 优质课教师注重学生反馈 | 第60页 |
| 4.3.2 反馈形式多样 | 第60-65页 |
| 第五章 建议 | 第65-79页 |
| 5.1 重视小组合作学习活动前的准备 | 第65-71页 |
| 5.1.1 善于运用直接指令语 | 第65-67页 |
| 5.1.2 丰富活动前期引导方式 | 第67-69页 |
| 5.1.3 重视学生的前期准备工作 | 第69-71页 |
| 5.2 提高小组合作学习活动过程的有效性 | 第71-77页 |
| 5.2.1 采用多样的小组合作学习活动类型 | 第71-73页 |
| 5.2.2 提高学生的认知层次 | 第73-74页 |
| 5.2.3 确保小组合作学习活动时间适中 | 第74-75页 |
| 5.2.4 调动学生的小组合作学习活动参与度 | 第75-76页 |
| 5.2.5 合理定位教师角色 | 第76-77页 |
| 5.3 完善小组合作学习活动后质量 | 第77-79页 |
| 5.3.1 重视运用对活动的反馈 | 第77页 |
| 5.3.2 兼顾不同的反馈活动形式 | 第77-79页 |
| 第六章 结论 | 第79-81页 |
| 6.1 研究发现 | 第79页 |
| 6.2 研究的不足 | 第79-80页 |
| 6.3 有待研究的问题 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 1：初中英语优质课小组合作学习活动观察量表 | 第85-86页 |
| 附录 2：初中英语优质课小组合作学习活动观察量表扫描图 | 第86-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第107页 |
