| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.中小学数学教师要适应课改必须具有衔接意识 | 第9-10页 |
| 2.中小学数学教师拥有衔接知识和衔接意识的重要性 | 第10页 |
| 3.数与代数是中小学衔接的关键内容之一 | 第10页 |
| （二）研究的问题 | 第10-11页 |
| （三）研究的理论价值 | 第11-12页 |
| 1．理论价值 | 第11页 |
| 2．实践意义 | 第11-12页 |
| 第二章 概念界定与文献综述 | 第12-20页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12页 |
| （二） 关于中小学数学衔接的研究综述 | 第12-18页 |
| 1.关于中小学数学衔接的宏观研究 | 第12-15页 |
| 2.数与代数领域衔接的相关研究 | 第15页 |
| 3.中小数学衔接与教师知识 | 第15-17页 |
| 4.建构主义学习理论对与中小学衔接的解释 | 第17-18页 |
| （三）中小学数学数与代数衔接问题的具体内容 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计及调查过程 | 第20-23页 |
| （一）论文研究的框架 | 第20页 |
| （二）研究的对象 | 第20-21页 |
| （三）研究的工具 | 第21页 |
| （四）研究的方法 | 第21-23页 |
| 第四章 调查的结果及分析 | 第23-42页 |
| （一）教师对学生的认识结果及分析 | 第23-27页 |
| 1. 关于学生思维的认识 | 第23-24页 |
| 2. 关于学生学习数学概念经历的认识 | 第24-25页 |
| 3. 关于学生适应初中教学程度的认识 | 第25-26页 |
| 4. 关于学生学习习惯的认识 | 第26-27页 |
| （二）教师对中小学数学知识衔接的认识 | 第27-38页 |
| 1. 负数 | 第27-30页 |
| 2. 算术式到方程 | 第30-34页 |
| 3. 数学思想 | 第34-38页 |
| （三）教师对衔接知识教学的认识 | 第38-40页 |
| （四）关于教师衔接知识来源的调查 | 第40-42页 |
| 第五章 结论与建议 | 第42-46页 |
| （一） 初中数学教师对“中小学数学衔接问题”的认识现状 | 第42页 |
| （二） 问卷调查结果中反映出的一些具体问题 | 第42-44页 |
| 1. 教龄对中小学数学衔接的影响 | 第42-43页 |
| 2. 学校类别对中小学数学衔接的影响 | 第43页 |
| 3. 教师培训对中小学数学衔接的影响 | 第43页 |
| 4. 相关阅读对中小学数学衔接的影响 | 第43-44页 |
| （三）基于问卷调查对做好中小数学衔接工作提出的一些建议 | 第44-46页 |
| 1. 加强中小两阶段的交流，定期跨阶段集体备课 | 第44页 |
| 2. 开展更多与“中小学数学衔接”相关的教研活动 | 第44页 |
| 3. 教学进行之前做好充分的学情分析工作 | 第44页 |
| 4. 督促教师养成跨阶段阅读课标和教材的习惯 | 第44-45页 |
| 5. 提供丰富的教育类期刊杂志供教师学习 | 第45-46页 |
| 第六章 进一步研究的展望 | 第46-47页 |
| （一）研究的不足 | 第46页 |
| （二）进一步研究的展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录：初中数学教师对“中小数学衔接问题”认识的调查问卷 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读研究生期间科研情况 | 第53页 |
