| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 课题研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第17-18页 |
| 2 分层教学模式相关理论与概念 | 第18-23页 |
| 2.1 分层教学的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1.1 最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.1.2 掌握学习理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.1.4 教育过程最优化 | 第19-20页 |
| 2.1.5 因材施教教学方法 | 第20页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 2.2.1 分层教学的概念 | 第20页 |
| 2.2.2 分层走班教学概念 | 第20-21页 |
| 2.2.3 教学组织分层形式 | 第21-23页 |
| 3 本校开展化学分层教学的基础和条件 | 第23-28页 |
| 3.1 学校简介 | 第23页 |
| 3.2 传统高考分层教学情况 | 第23-24页 |
| 3.3 新高考对本校分层教学影响 | 第24-28页 |
| 3.3.1 分层改动——结合分类走班与分项走班 | 第24-26页 |
| 3.3.2 化学学科教室建设 | 第26-28页 |
| 4 学生情况分层调查分析 | 第28-42页 |
| 4.1 高二学生对化学走班教学认可度调查(问卷问题2-8) | 第28-32页 |
| 4.2 高二学生对化学学科的学习动机(问题9-11) | 第32-35页 |
| 4.3 高二学生对化学学科的学习态度(问题12-19) | 第35-39页 |
| 4.4 高二学生选考目标与专业志向(问题20-21) | 第39-40页 |
| 4.5 调查问卷总结 | 第40-42页 |
| 5 分层走班教学实践策略 | 第42-67页 |
| 5.1 教学内容分析 | 第42-43页 |
| 5.2 学生分析 | 第43-44页 |
| 5.2.1 选考学生结构分布 | 第43-44页 |
| 5.2.2 学考生结构分布 | 第44页 |
| 5.3 教学目标分析 | 第44-46页 |
| 5.3.1 学考层教学目标分析 | 第45页 |
| 5.3.2 选考层教学目标分层分析 | 第45-46页 |
| 5.4 分层教学案例分析 | 第46-62页 |
| 5.4.1 分层备课 | 第48-49页 |
| 5.4.2 教学过程分层 | 第49-61页 |
| 5.4.3 分层测试与评价 | 第61-62页 |
| 5.5 课后分层指导——MHO组织 | 第62-63页 |
| 5.6 课后学生分层访谈 | 第63-67页 |
| 6 结论与讨论 | 第67-70页 |
| 6.1 新高考化学分层教学现状研究结论 | 第67-68页 |
| 6.1.1 化学教师需提高化学教学引导力 | 第67页 |
| 6.1.2 化学分层课堂驱动学生学习动机 | 第67-68页 |
| 6.2 新高考化学分层教学的反思与展望 | 第68-70页 |
| 6.2.1 分层走班是否真的有利于提高学生的应试成绩 | 第68页 |
| 6.2.2 分层标准如何做到真正的公平 | 第68页 |
| 6.2.3 探索新高考和教学的和谐统一 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
