| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-11页 |
| (二) 研究主要内容及思路 | 第11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、概念界定 | 第13-16页 |
| (一) 主体 | 第13-14页 |
| (二) 学生主体 | 第14页 |
| (三) 中学作文教学 | 第14-16页 |
| 二、基于“学生主体”的中学作文教学的价值基础 | 第16-18页 |
| (一) 聚焦学生的生命发展 | 第16页 |
| (二) 关注学生语言的发展 | 第16-17页 |
| (三) 立足于情感的培养 | 第17-18页 |
| 三、中学作文教学中关注学生主体的探索 | 第18-21页 |
| (一) 相关文本中的表述 | 第18-19页 |
| (二) 现实教学中的体现 | 第19-21页 |
| 四、中学作文中“学生主体”的消逝 | 第21-28页 |
| (一) 混淆“教师主体”与“学生主体” | 第21-23页 |
| 1. 立足于教师的作文教学效率的追求 | 第21页 |
| 2. 教师权力视阈下学生主体的让渡 | 第21-22页 |
| 3. 传统教学思想对学生主体的背离 | 第22-23页 |
| (二) 作文训练中对“学生主体”的放任 | 第23-28页 |
| 1. 无序的作文训练体系 | 第23-25页 |
| 2. 僵化的作文教学方式 | 第25-26页 |
| 3. 学生思维的无序发散 | 第26-28页 |
| 五、彰显“学生主体”的中学作文教学的特点 | 第28-33页 |
| (一) 准确定位中学作文教学的目标 | 第28页 |
| (二) 设置体现学生主体的教学内容 | 第28-29页 |
| (三) 以赏识激励为原则的作文评价 | 第29-31页 |
| (四) 创设恰当合理的作文教学情境 | 第31-33页 |
| 六、中学作文中“学生主体”的回归 | 第33-41页 |
| (一)“学生主体”在教学理念层面的回归 | 第33-35页 |
| 1. 引导学生积极思考,培养学生主动建构的能力 | 第33页 |
| 2. 唤醒学生主体意识,构建学生与教师的对话共同体 | 第33-34页 |
| 3. 革新作文教学观念,实现学生主体生命的复位 | 第34-35页 |
| (二) “学生主体”在教学实践层面的回归 | 第35-41页 |
| 1. 建构动态性作文训练体系 | 第35-37页 |
| 2. 适恰的选择作文教学方式 | 第37-40页 |
| 3. 加强学生逻辑思维训练 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 硕士期间发表论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |