| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-16页 |
| 一、研究背景、目的及意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究目的 | 第12页 |
| 3. 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究情况 | 第13-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究方法及研究内容 | 第15页 |
| (一) 研究方法 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| 四、论文结构框架 | 第15-16页 |
| 第2章 课堂师生语言互动行为概述 | 第16-20页 |
| 一、基本概念 | 第16-17页 |
| 1. 语言行为 | 第16页 |
| 2. 教师的语言行为 | 第16页 |
| 3. 教学语言 | 第16页 |
| 4. 课堂语言互动 | 第16-17页 |
| 二、理论基础 | 第17-20页 |
| (一) 对话哲学 | 第17-18页 |
| 1. 雅思贝尔斯的交往教育观 | 第17-18页 |
| 2. 马丁·布伯的对话哲学 | 第18页 |
| (二) 言语行为理论 | 第18-20页 |
| 第3章 优质课例量化研究的设计 | 第20-28页 |
| 一、研究对象的确立 | 第20页 |
| 二、研究方法的确立 | 第20页 |
| 三、研究工具的介绍 | 第20-28页 |
| (一) 弗兰德斯互动分析系统 | 第20-25页 |
| 1. FIAS编码过程 | 第21-22页 |
| 2. 形成矩阵 | 第22-23页 |
| 3. 分析数据 | 第23-25页 |
| (二) S-T分析法 | 第25-28页 |
| 1. 数据采样 | 第25-26页 |
| 2. 绘制S-T图 | 第26页 |
| 3. 计算Rt和Ch值 | 第26页 |
| 4. 课堂教学模式判断 | 第26-28页 |
| 第4章 优质课量化研究的统计分析 | 第28-48页 |
| 一、优质课化学课堂师生语言互动行为实例分析—个案研究 | 第28-37页 |
| (一) 基于弗兰德斯互动分析系统的量化分析 | 第28-34页 |
| 1. 数据统计 | 第28-30页 |
| 2. 比率分析 | 第30-32页 |
| 3. 时间线标记 | 第32-34页 |
| 4. 曲线分析 | 第34页 |
| (二) S-T分析 | 第34-37页 |
| 1. 计算Rt和Ch值 | 第36页 |
| 2. 判断教学模式 | 第36-37页 |
| 二、优质课视频的化学课堂师生语言互动行为的对比分析 | 第37-48页 |
| (一) 新手型教师和经验型教师的化学课堂语言互动行为比较 | 第37-42页 |
| 1. 教学模式对比分析 | 第39页 |
| 2. 教学风格对比分析 | 第39页 |
| 3. 课堂语言结构对比分析 | 第39-42页 |
| (二) 不同教师的同课异构过程中课堂语言互动行为比较 | 第42-48页 |
| 1. 《物质的分类》课堂语言结构对比分析 | 第43-44页 |
| 2. 《金属的化学性质》的课堂语言结构对比分析 | 第44-46页 |
| 3. 《元素周期律》的课堂语言结构对比分析 | 第46-47页 |
| 4. 《硫和氮的氧化物》的课堂语言结构对比分析 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 研究思考和建议 | 第50-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录Ⅰ：FIAS变项计算公式、意义及常模 | 第56-58页 |
| 附录Ⅱ：《溴乙烷的物质结构与性质》叶剑学习任务清单 | 第58-59页 |
| 附录Ⅲ：《溴乙烷的物质结构与性质》(叶剑)的教学设计 | 第59-62页 |
| 附录Ⅴ：S-T分析的数据采集表样表 | 第62-63页 |
| 附录Ⅵ：时间线标记样图 | 第63-64页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
