阅读融入小学数学教学的设计与策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第8-16页 |
| （一）选题依据 | 第8-9页 |
| （二）文献综述 | 第9-14页 |
| （三）研究方法 | 第14页 |
| （四）概念界定 | 第14-15页 |
| （五）创新之处 | 第15-16页 |
| 一、我们对小学阅读的“误读” | 第16-22页 |
| （一）带小学生走上阅读之路 | 第16-17页 |
| 1.对小学阶段阅读概念的误读 | 第16页 |
| 2.小学生本应拥有的大阅读世界 | 第16-17页 |
| （二）陪小学生赏阅读路上之景 | 第17-19页 |
| 1.对小学阶段阅读方法的误读 | 第17-18页 |
| 2.阅读过程中存在的问题 | 第18页 |
| 3.做有意义阅读的倡导者 | 第18-19页 |
| （三）教小学生拾阅读路上之宝 | 第19-22页 |
| 1.对小学阶段阅读价值的误读 | 第19页 |
| 2.小学生阅读能力差所带来的后果 | 第19-21页 |
| 3.发挥阅读的乘法效应-为小学阶段阅读定价 | 第21-22页 |
| 二、阅读何以成为小学数学教学的根基 | 第22-28页 |
| （一）阅读是小学生学习的支点 | 第22-23页 |
| 1.阅读-培养小学生良好的习惯 | 第22页 |
| 2.阅读-塑造小学生健全的人格 | 第22-23页 |
| 3.阅读-发展小学生完满的智育 | 第23页 |
| （二）数学阅读是小学生学习知识的有力杠杆 | 第23-25页 |
| 1.数学学科的特点及其重要性 | 第23-24页 |
| 2.对小学生数学阅读的再认识 | 第24-25页 |
| 3.数学阅读解决小学生学习数学存在的问题 | 第25页 |
| （三）数学阅读唤醒小学数学课堂的本真色彩 | 第25-28页 |
| 1.学生自主提出创造性数学问题 | 第25-26页 |
| 2.教师寓教于故事游戏情境之中 | 第26页 |
| 3.还原探究性数学课堂 | 第26-28页 |
| 三、把阅读融入小学数学教学的实践策略 | 第28-36页 |
| （一）用阅读的力量开启小学生自主学习之门 | 第28-31页 |
| 1.数学阅读为小学生课堂学习提供背景知识 | 第28-29页 |
| 2.数学阅读使小学生生活在思考的世界里 | 第29页 |
| 3.学生自主预习是课堂知识学习的前提 | 第29-31页 |
| （二）用阅读的魅力营造数学课堂探究学习之氛 | 第31-33页 |
| 1.数学阅读走进小学数学课堂-回归数学教材 | 第31页 |
| 2.数学阅读是课堂教学的有机组成部分 | 第31-32页 |
| 3.数学课堂学习中注重阅读能力的培养 | 第32-33页 |
| （三）让阅读的灵魂引领小学生终身学习之道 | 第33-36页 |
| 1.数学阅读与数学文化 | 第33页 |
| 2.数学阅读助推小学生知识整合能力的形成 | 第33-34页 |
| 3.数学阅读助推师生反思习惯与能力的养成 | 第34-36页 |
| 四、阅读融入小学数学教学的案例设计与实效性分析 | 第36-43页 |
| （一）培养小学生数学问题的意识 | 第36-38页 |
| 1.培养问题意识的缘由 | 第36-37页 |
| 2.激发问题意识的方法 | 第37-38页 |
| 3.问题意识生成创新意识 | 第38页 |
| （二）增强小学生分析与解决数学问题的能力 | 第38-39页 |
| 1.解决问题先需发现与分析问题 | 第38页 |
| 2.数学阅读为分析解决数学问题提供技巧的支持 | 第38-39页 |
| 3.具体的案例设计与实效性分析 | 第39页 |
| （三）涵养小学生数学思维品质 | 第39-43页 |
| 1.数学思维品质的魔力所在 | 第39-40页 |
| 2.数学阅读影响小学生数学思维品质的养成 | 第40页 |
| 3.具体案例设计与时效性分析 | 第40-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第52-53页 |
