基于认知发展理论的儿童早教类App设计开发研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第12-16页 |
| 1.1.1 儿童早期教育的重要性 | 第12-13页 |
| 1.1.2 儿童早教市场潜力巨大 | 第13-15页 |
| 1.1.3 儿童早教类App发展速度迅猛 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究现状及分析 | 第16-19页 |
| 1.2.1 国内外儿童早教理论研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.2 儿童早教类App设计理论研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法以及主要内容 | 第20-24页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第20-22页 |
| 1.4.2 主要内容 | 第22-24页 |
| 第2章 儿童早教类App的发展现状 | 第24-34页 |
| 2.1 儿童早教类App分类比较 | 第24-28页 |
| 2.1.1 儿歌故事类 | 第25-26页 |
| 2.1.2 语言识字类 | 第26页 |
| 2.1.3 知识学习类 | 第26-27页 |
| 2.1.4 生活习惯类 | 第27页 |
| 2.1.5 益智游戏类 | 第27-28页 |
| 2.2 儿童早教类App现状分析 | 第28-32页 |
| 2.2.1 优势分析 | 第28-30页 |
| 2.2.2 问题分析及优化策略 | 第30-32页 |
| 2.3 儿童早教类App未来发展趋势 | 第32-34页 |
| 2.3.1 认知度高系列化产品将是发展主流 | 第33页 |
| 2.3.2 垂直细化及市场精确定位更受重视 | 第33-34页 |
| 第3章 儿童早教类App的用户研究 | 第34-48页 |
| 3.1 目标用户范围界定 | 第34页 |
| 3.2 目标用户特征分析 | 第34-37页 |
| 3.2.1 生理特征分析 | 第34-35页 |
| 3.2.2 心理特征分析 | 第35页 |
| 3.2.3 认知特征分析 | 第35-37页 |
| 3.3 目标用户群体的定性研究 | 第37-42页 |
| 3.3.1 研究的策划与实施 | 第37-39页 |
| 3.3.2 研究结果整理与分析 | 第39-42页 |
| 3.4 目标用户群体的定量研究 | 第42-48页 |
| 3.4.1 研究的设计及实施 | 第42-43页 |
| 3.4.2 用户群体背景分析 | 第43-45页 |
| 3.4.3 用户群体需求分析 | 第45-46页 |
| 3.4.4 产品使用问题分析 | 第46-48页 |
| 第4章 儿童早教类App的设计分析 | 第48-60页 |
| 4.1 儿童早教类App的设计理念 | 第48-49页 |
| 4.2 儿童早教类App的设计原则 | 第49-52页 |
| 4.3 儿童早教类App的设计方法 | 第52-55页 |
| 4.4 儿童早教类App的设计模式 | 第55-58页 |
| 4.4.1 知识趣味模式 | 第55-56页 |
| 4.4.2 娱教结合模式 | 第56-57页 |
| 4.4.3 线上线下模式 | 第57-58页 |
| 4.5 儿童早教类App的设计目标 | 第58-60页 |
| 第5章 儿童早教类App的设计实践 | 第60-74页 |
| 5.1 设计实践整体概述 | 第60-65页 |
| 5.1.1 项目来源 | 第60页 |
| 5.1.2 竞品分析 | 第60-63页 |
| 5.1.3 方案制定 | 第63-64页 |
| 5.1.4 整体架构 | 第64-65页 |
| 5.2 设计实践具体实施 | 第65-72页 |
| 5.2.1 开发技术选择 | 第65-66页 |
| 5.2.2 视觉设计 | 第66-69页 |
| 5.2.3 功能实现 | 第69-72页 |
| 5.3 产品部署及最终运行效果 | 第72-74页 |
| 第6章 设计实践的应用效果检验 | 第74-79页 |
| 6.1 应用效果检验概述 | 第74页 |
| 6.2 测验方法的选取 | 第74-75页 |
| 6.3 测验的具体实施 | 第75-77页 |
| 6.4 测验结果分析及结论 | 第77-79页 |
| 结论 | 第79-81页 |
| 附录Ⅰ 儿童早教类App的调查问卷 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读硕士期间发表（含录用）的学术论文 | 第86页 |
