引入团体辅导技术提高“基础课”教育教学效果的可行性研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·选题背景 | 第10页 |
| ·选题的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·选题目的 | 第10-11页 |
| ·选题意义 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·本文创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 团体辅导技术概述 | 第17-26页 |
| ·团体辅导技术的内涵及外延 | 第17-18页 |
| ·团体辅导技术的内涵 | 第17页 |
| ·团体辅导技术的外延 | 第17-18页 |
| ·团体辅导技术的历史与现状 | 第18-22页 |
| ·团体辅导技术的历史 | 第19-20页 |
| ·团体辅导技术的现状 | 第20-21页 |
| ·团体辅导技术的未来发展趋势 | 第21-22页 |
| ·团体辅导技术的相关理论 | 第22-24页 |
| ·群体动力场效应理论 | 第22-23页 |
| ·人际相互作用分析理论 | 第23-24页 |
| ·团体中的人际沟通理论 | 第24页 |
| ·本章小结 | 第24-26页 |
| 第3章 团体辅导技术与"基础课"融合的可行性 | 第26-33页 |
| ·团体辅导技术与"基础课"教学对象具有一致性 | 第26-27页 |
| ·团体辅导技术的教学对象 | 第26页 |
| ·"基础课"的教学对象 | 第26-27页 |
| ·二者教学对象的一致性 | 第27页 |
| ·团体辅导技术与"基础课"教学目标具有相融性 | 第27-29页 |
| ·团体辅导技术的教学目标 | 第28页 |
| ·"基础课"的教学目标 | 第28页 |
| ·二者教学目标的相融性 | 第28-29页 |
| ·团体辅导技术与"基础课"教学原则具有相通性 | 第29-30页 |
| ·团体辅导技术的教学原则 | 第29页 |
| ·"基础课"的教学原则 | 第29-30页 |
| ·二者教学原则的相通性 | 第30页 |
| ·团体辅导技术与"基础课"教学作用机制具有契合性 | 第30-32页 |
| ·团体辅导技术的教学作用机制 | 第31页 |
| ·"基础课"的教学作用机制 | 第31-32页 |
| ·二者教学作用机制的契合性 | 第32页 |
| ·本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 团体辅导技术在"基础课"中的应用 | 第33-44页 |
| ·角色扮演技术 | 第33-36页 |
| ·角色扮演技术的概念 | 第33页 |
| ·角色扮演技术的作用 | 第33-34页 |
| ·角色扮演技术的应用 | 第34-36页 |
| ·团体游戏技术 | 第36-39页 |
| ·团体游戏技术的概念 | 第36页 |
| ·团体游戏技术的作用 | 第36-37页 |
| ·团体游戏技术的应用 | 第37-39页 |
| ·行为训练技术 | 第39-41页 |
| ·行为训练技术的概念 | 第39页 |
| ·行为训练技术的作用 | 第39页 |
| ·行为训练技术的应用 | 第39-41页 |
| ·团体讨论技术 | 第41-43页 |
| ·团体讨论技术的概念 | 第41页 |
| ·团体讨论技术的作用 | 第41-42页 |
| ·团体讨论技术的应用 | 第42-43页 |
| ·本章小结 | 第43-44页 |
| 第5章 团体辅导技术在"基础课"中应用的典型范例 | 第44-53页 |
| ·今生今世三个"最" | 第44-46页 |
| ·思想接龙 | 第46-47页 |
| ·洞口余生 | 第47-50页 |
| ·典型范例图片 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
