区域性教师专业发展调查研究--以青州市高中英语教师为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1.研究背景及缘由 | 第11-12页 |
| 2.研究问题 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-21页 |
| ·概念界定 | 第13-18页 |
| ·职业与专业 | 第13-14页 |
| ·教师专业发展 | 第14页 |
| ·教师专业素质内涵 | 第14-18页 |
| ·文献综述 | 第18-21页 |
| ·国外研究综述 | 第18-19页 |
| ·国内研究综述 | 第19-21页 |
| 第二章 理论基础 | 第21-25页 |
| ·教师专业发展理论 | 第21-22页 |
| ·教师教育范式理论 | 第22-25页 |
| 第三章 研究方法和设计 | 第25-28页 |
| ·研究思路和设计 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究方法 | 第26-28页 |
| ·文献研究法 | 第26页 |
| ·问卷调查法 | 第26-27页 |
| ·访谈法 | 第27-28页 |
| 第四章 数据收集和分析 | 第28-34页 |
| ·数据收集和整理 | 第28页 |
| ·不同特征教师专业发展差异分析 | 第28-31页 |
| ·不同任教年限英语教师专业发展分析 | 第28-30页 |
| ·不同性别英语教师专业发展分析 | 第30-31页 |
| ·其他因素对英语教师专业发展的影响 | 第31页 |
| ·英语教师各专业素质数据分析 | 第31-34页 |
| 第五章 结论与启示 | 第34-38页 |
| ·研究结论 | 第34页 |
| ·启示 | 第34-38页 |
| ·研究教师专业发展规律，建立合理的教师专业标准 | 第34-35页 |
| ·从培养目标与课程设计上实现教师教育一体化 | 第35页 |
| ·从师资和资金上加大对教师教育培训机构的支持 | 第35-36页 |
| ·树立建构主义的教师发展观念 | 第36页 |
| ·建立建构主义的教师评价标准 | 第36-37页 |
| ·反思性教学 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
