| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| 一、选题与核心概念 | 第12-15页 |
| (一) 选题缘起 | 第12页 |
| (二) 相关概念界定 | 第12-14页 |
| (三) 年限起讫 | 第14-15页 |
| 二、研究的价值及意义 | 第15-17页 |
| 三、学术前史综述 | 第17-23页 |
| (一) 教育近代化 | 第17-18页 |
| (二) 中国教育近代化 | 第18-19页 |
| (三) 区域教育近代化 | 第19-23页 |
| 四、研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 青海地区的传统教育 | 第25-36页 |
| 第一节 宗教教育 | 第25-27页 |
| 一、蒙藏社会的寺院教育 | 第25-26页 |
| 二、穆斯林社会经堂教育 | 第26-27页 |
| 第二节 以儒学为中心的汉化教育 | 第27-35页 |
| 一、儒学的输入及兴衰演变 | 第28-30页 |
| 二、儒学教育在青海地区扩展困难的原因 | 第30-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第二章 马麒治青期教育的新旧过渡(1911—1928年) | 第36-77页 |
| 第一节 马麒主政 青海近代化的准备阶段 | 第36-48页 |
| 一、民国初期社会面临的时代变局 | 第36-38页 |
| 二、马麒立足青海 | 第38-41页 |
| 三、马家政权的“枪杆子” | 第41-44页 |
| 四、青海建省雏形确立 | 第44-48页 |
| 第二节 穆斯林社会 以“清真小学”为主体的新式教育 | 第48-60页 |
| 一、“一视同仁”教育政策带动起的兴学 | 第48-52页 |
| 二、内地穆斯林社会教育团体 | 第52-53页 |
| 三、“宁海回教教育促进会”办学 | 第53-60页 |
| 第三节 蒙藏社会 “蒙番学校”为基点的普通学校教育起步 | 第60-74页 |
| 一、清末蒙藏教育新旧过渡的突破 | 第60-62页 |
| 二、以“蒙古半日学堂”为基础的扩展 | 第62-64页 |
| 三、西宁藏文研究社与《藏汉大辞典》 | 第64-74页 |
| 本章小结 | 第74-77页 |
| 第三章 青海建省与近代教育初成 | 第77-142页 |
| 第一节 建省进程中近代行政体系的确立与教育近代化 | 第77-87页 |
| 一、国民军入青与青海建省 | 第77-81页 |
| 二、教育体系中的双轨制 | 第81-87页 |
| 第二节 蒙藏教育近代化体系的雏形 | 第87-98页 |
| 一、蒙藏教育制度化管理 | 第87-93页 |
| 二、蒙藏教育近代化历程 | 第93-98页 |
| 第三节 近代教育体系初建 | 第98-140页 |
| 一、初等教育扩充 | 第98-103页 |
| 二、中等教育增设 | 第103-115页 |
| 三、职业教育因地制宜设立专业 | 第115-126页 |
| 四、社会教育的初兴 | 第126-132页 |
| 五、政要学者考察演讲与抗日文艺宣传的社会教育效用 | 第132-140页 |
| 本章小结 | 第140-142页 |
| 第四章 昆仑中学——地方自主办学的成果 | 第142-195页 |
| 第一节 昆仑中学创建 | 第142-149页 |
| 一、地方建设“缺人”状况促成建校 | 第142-145页 |
| 二、从“师资讲习所”到“青海省回教促进会立附设第一中学校” | 第145-149页 |
| 第二节 昆仑中学育人模式 | 第149-159页 |
| 一、双文教育的双重任务 | 第149-151页 |
| 二、军政官员双重身份者执教 | 第151-153页 |
| 三、军校化管理 | 第153-155页 |
| 四、本土化培养 | 第155-158页 |
| 五、青海的“黄埔军校”——少壮派的发源地 | 第158-159页 |
| 第三节 昆仑中学军校化 | 第159-170页 |
| 一、“青海军”近代转型的需要 | 第160-162页 |
| 二、养成忠诚“团体”的需要 | 第162-165页 |
| 三、地方最高长官个性的影响 | 第165-169页 |
| 四、抗战时期全民皆兵的社会准备 | 第169-170页 |
| 第四节 “青海省回教教育促进会”办学的新旧嬗变 | 第170-194页 |
| 一、回促会职能演变 | 第171-180页 |
| 二、建省后回促会的办学成果 | 第180-189页 |
| 三、回促会成功的原因评析 | 第189-194页 |
| 本章小结 | 第194-195页 |
| 第五章 湟川中学——国家力量办学的特例 | 第195-249页 |
| 第一节 管理中英庚款董事会资助西北教育缘起 | 第195-209页 |
| 一、管理中英庚款董事会的设立 | 第195-197页 |
| 二、庚款兴学趋向西北 | 第197-202页 |
| 三、顾颉刚等人的西北考察 | 第202-209页 |
| 第二节 近代化潮流与传统势力之间 | 第209-219页 |
| 一、地方当局对中央权力的拒迎 | 第209-213页 |
| 二、双方互不信任导致的不合作 | 第213-214页 |
| 三、地方当局不断阻挠中的艰难创建 | 第214-219页 |
| 第三节 近代化教育理念的实践 | 第219-247页 |
| 一、国际背景与近代视野 | 第219-221页 |
| 二、王文俊“现实的理想主义”教育理念 | 第221-229页 |
| 三、“现实的理想主义”教育得以实施的条件 | 第229-236页 |
| 四、“现实的理想主义”教育实施的成果 | 第236-247页 |
| 本章小结 | 第247-249页 |
| 结论 | 第249-257页 |
| 参考文献 | 第257-262页 |
| 附录 | 第262-267页 |
| 攻博期间发表的科研成果 | 第267-268页 |
| 后记 | 第268-269页 |
