| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·课题背景 | 第8-10页 |
| ·学生在概念学习中遇到的问题 | 第8-9页 |
| ·教师教授概念遇到的问题 | 第9-10页 |
| ·课题的提出 | 第10页 |
| ·课题的研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 ACT-R理论文献综述 | 第12-20页 |
| ·ACT-R理论相关知识的介绍 | 第12-17页 |
| ·陈述性知识 | 第12-13页 |
| ·程序性知识 | 第13-14页 |
| ·陈述性知识到程序性知识的转化过程 | 第14-15页 |
| ·目标的层级 | 第15-17页 |
| ·ACT-R理论的总结 | 第17-18页 |
| ·ACT-R理论与数学教学的联系 | 第18-19页 |
| ·小结 | 第19-20页 |
| 第三章 初中数学概念课教学现状 | 第20-28页 |
| ·数学概念内容和含义 | 第20页 |
| ·初中概念课教学现状 | 第20-21页 |
| ·目前概念课的几种常见模式 | 第21-25页 |
| ·ACT-R理论对教学概念指导意义 | 第25-27页 |
| ·小结 | 第27-28页 |
| 第四章 初中概念课教学设计研究的几点思考 | 第28-50页 |
| ·数学概念的合理引入 | 第28-33页 |
| ·用具体的实物、实例、模型将概念引入 | 第29-30页 |
| ·用类比方法引入概念 | 第30-31页 |
| ·在学生思维矛盾中引入新概念 | 第31-32页 |
| ·从数学本身发展需要引入概念 | 第32-33页 |
| ·数学概念的生成 | 第33-34页 |
| ·数学概念的分析 | 第34-35页 |
| ·数学概念的巩固练习 | 第35-42页 |
| ·反例证明,不同角度进行概念巩固 | 第36页 |
| ·开放性问题的设置与变式练习,加强对数学概念的理解 | 第36-37页 |
| ·所学概念与相应的概念体系的相互联系,使概念知识融为一体 | 第37-42页 |
| ·举例分析 | 第42-49页 |
| ·小结 | 第49-50页 |
| 第五章 基于ACT-R理论部分概念教学设计案例研究 | 第50-64页 |
| ·样例的设计原则 | 第50页 |
| ·A、B组对平移概念的研究 | 第50-56页 |
| ·A组的平移概念和函数概念教案如下 | 第51-52页 |
| ·B组的关于平移概念的教学方案 | 第52-53页 |
| ·对A、B两组的成果评估 | 第53-56页 |
| ·函数的概念设计课例 | 第56-62页 |
| ·A组对函授概念设计方案 | 第56-58页 |
| ·B组关于函数概念的设计方案 | 第58-61页 |
| ·A、B两组对函数概念理解程度的评估 | 第61-62页 |
| ·对两次实验结果分析 | 第62-63页 |
| ·小结 | 第63-64页 |
| 第六章 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68页 |
