高中教师生活状态研究--以辽宁省抚顺市为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 研究综述 | 第9-19页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·相关概念与理论 | 第14-17页 |
| ·生活状态 | 第14-15页 |
| ·高中教师生活状态 | 第15页 |
| ·社会角色 | 第15-16页 |
| ·角色冲突理论 | 第16-17页 |
| ·研究设计 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究创新 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| 2 高中教师生活状态的现状分析 | 第19-36页 |
| ·高中教师的身心健康状态 | 第19-25页 |
| ·身体健康状态不容乐观 | 第19-22页 |
| ·心理健康状况欠佳 | 第22-25页 |
| ·高中教师的物质生活状态 | 第25-31页 |
| ·工资水平差强人意 | 第26-29页 |
| ·福利待遇状况 | 第29-30页 |
| ·住房和交通状况 | 第30-31页 |
| ·高中教师的社会互动状态 | 第31-36页 |
| ·教师与学生及家长间的互动 | 第32-33页 |
| ·教师与校领导的互动 | 第33-34页 |
| ·教师之间的互动 | 第34-36页 |
| 3 高中教师生活状态的影响因素分析 | 第36-47页 |
| ·社会层面的因素分析 | 第36-39页 |
| ·社会地位已逐步提高 | 第36-37页 |
| ·教育低投入限制教师物质生活水平 | 第37-39页 |
| ·学校层面的因素分析 | 第39-42页 |
| ·师生角色冲突影响教师互动状态 | 第39-41页 |
| ·科层化制度恶化教师生活状态 | 第41-42页 |
| ·教师层面的因素分析 | 第42-47页 |
| ·社会角色冲突使教师生活状态尴尬 | 第42-44页 |
| ·职业压力大增加教师身心负担 | 第44-47页 |
| 4 改善高中教师生活状态对策研究 | 第47-55页 |
| ·社会：为教师提供良好的工作环境 | 第47-49页 |
| ·加大教育投入 | 第47-48页 |
| ·加大教育资源监管力度 | 第48页 |
| ·营造和谐教育氛围 | 第48-49页 |
| ·学校：减轻教师的角色负担 | 第49-51页 |
| ·制定公正的管理制度 | 第49-50页 |
| ·提供减轻负担的平台 | 第50-51页 |
| ·加大人文关怀 | 第51页 |
| ·教师：主动改变现有生活状态 | 第51-55页 |
| ·转变积极的工作态度 | 第52页 |
| ·提高业务素质 | 第52-53页 |
| ·合理自我定位 | 第53-55页 |
| 5 结论和讨论 | 第55-58页 |
| ·研究结论 | 第55-56页 |
| ·研究中的问题 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
