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物理师范生的“双主”教学设计能力培养研究

摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第1章 绪论第8-13页
   ·问题提出第8页
   ·背景及意义第8-11页
     ·研究背景第8-10页
     ·研究意义第10-11页
   ·研究思路、方法和主要内容第11-13页
     ·研究思路第11页
     ·研究方法第11页
     ·论文主要内容第11-13页
第2章 国内外相关研究综述及借鉴第13-17页
   ·国外关于教学设计研究的概述第13-14页
   ·国内关于教学设计研究的概述第14-16页
   ·小结第16-17页
第3章 “双主”教学设计能力概述第17-22页
   ·“双主”教学设计释义第17-20页
     ·教学设计定义第17-18页
     ·“以教为主”教学设计理论及“以学为主”教学设计理论第18页
     ·“双主”教学设计理论第18-20页
   ·教学设计能力第20-22页
     ·教学设计能力的定义第20页
     ·物理师范生教学设计能力的特点第20-22页
第4章 物理师范生“双主”教学设计能力的调查与影响因素分析第22-30页
   ·对物理师范生“双主”教学设计能力的调查及分析第22-28页
     ·研究方法第22页
     ·“双主”教学设计能力的问卷调查及结果分析第22-26页
     ·访谈结果的分析第26-28页
   ·物理师范生“双主”教学设计能力的影响因素第28-30页
     ·自身因素第28页
     ·教育因素第28页
     ·重视程度因素第28-30页
第5章 物理师范生“双主”教学设计能力培养的理论思考第30-33页
   ·教师专业发展理论第30-31页
     ·概述第30页
     ·对物理师范生“双主”教学设计能力提高的启示第30-31页
   ·建构主义理论第31-33页
     ·概述第31-32页
     ·对物理师范生“双主”教学设计能力培养的启示第32-33页
第6章 物理师范生“双主”教学设计能力的提高途径与策略第33-44页
   ·理论学习——必备基础第33-35页
     ·理论学习对促进物理师范生“双主”教学设计能力提高的意义第33-34页
     ·理论学习的途径第34页
     ·理论知识内化的途径第34-35页
   ·培养与训练——有效途径第35-41页
     ·对当前物理师范生的“双主”教学设计培训的对策第35-36页
     ·对当前物理师范生的“双主”教学设计练习的对策第36-41页
   ·学习的反思——必然途径第41-44页
     ·什么是反思?第42页
     ·“双主”教学设计反思的方式第42-43页
     ·反思学习对物理师范生“双主”教学设计能力提高的意义第43-44页
第7章 结论与展望第44-46页
   ·研究的贡献第44-45页
   ·研究的不足与展望第45-46页
参考文献第46-50页
附录第50-55页
 附录 1:物理师范生个案访谈提要第50页
 附录 2:物理师范生“双主”教学设计能力现状调查问卷第50-55页
致谢第55页

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