| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| ·问题提出 | 第8页 |
| ·背景及意义 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究思路、方法和主要内容 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·论文主要内容 | 第11-13页 |
| 第2章 国内外相关研究综述及借鉴 | 第13-17页 |
| ·国外关于教学设计研究的概述 | 第13-14页 |
| ·国内关于教学设计研究的概述 | 第14-16页 |
| ·小结 | 第16-17页 |
| 第3章 “双主”教学设计能力概述 | 第17-22页 |
| ·“双主”教学设计释义 | 第17-20页 |
| ·教学设计定义 | 第17-18页 |
| ·“以教为主”教学设计理论及“以学为主”教学设计理论 | 第18页 |
| ·“双主”教学设计理论 | 第18-20页 |
| ·教学设计能力 | 第20-22页 |
| ·教学设计能力的定义 | 第20页 |
| ·物理师范生教学设计能力的特点 | 第20-22页 |
| 第4章 物理师范生“双主”教学设计能力的调查与影响因素分析 | 第22-30页 |
| ·对物理师范生“双主”教学设计能力的调查及分析 | 第22-28页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·“双主”教学设计能力的问卷调查及结果分析 | 第22-26页 |
| ·访谈结果的分析 | 第26-28页 |
| ·物理师范生“双主”教学设计能力的影响因素 | 第28-30页 |
| ·自身因素 | 第28页 |
| ·教育因素 | 第28页 |
| ·重视程度因素 | 第28-30页 |
| 第5章 物理师范生“双主”教学设计能力培养的理论思考 | 第30-33页 |
| ·教师专业发展理论 | 第30-31页 |
| ·概述 | 第30页 |
| ·对物理师范生“双主”教学设计能力提高的启示 | 第30-31页 |
| ·建构主义理论 | 第31-33页 |
| ·概述 | 第31-32页 |
| ·对物理师范生“双主”教学设计能力培养的启示 | 第32-33页 |
| 第6章 物理师范生“双主”教学设计能力的提高途径与策略 | 第33-44页 |
| ·理论学习——必备基础 | 第33-35页 |
| ·理论学习对促进物理师范生“双主”教学设计能力提高的意义 | 第33-34页 |
| ·理论学习的途径 | 第34页 |
| ·理论知识内化的途径 | 第34-35页 |
| ·培养与训练——有效途径 | 第35-41页 |
| ·对当前物理师范生的“双主”教学设计培训的对策 | 第35-36页 |
| ·对当前物理师范生的“双主”教学设计练习的对策 | 第36-41页 |
| ·学习的反思——必然途径 | 第41-44页 |
| ·什么是反思？ | 第42页 |
| ·“双主”教学设计反思的方式 | 第42-43页 |
| ·反思学习对物理师范生“双主”教学设计能力提高的意义 | 第43-44页 |
| 第7章 结论与展望 | 第44-46页 |
| ·研究的贡献 | 第44-45页 |
| ·研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录 1：物理师范生个案访谈提要 | 第50页 |
| 附录 2：物理师范生“双主”教学设计能力现状调查问卷 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
