| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-21页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| (一) 幼儿教师专业发展是学前教育发展新形势提出的新要求 | 第10页 |
| (二) 新职幼儿教师专业发展的重要性 | 第10页 |
| (三) 新职幼儿教师专业发展在内容上有失全面 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| (一) 关于教师专业发展的研究 | 第12-16页 |
| (二) 关于幼儿园教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| (三) 关于幼儿园教师区域游戏指导能力的研究 | 第17-18页 |
| 三、研究内容 | 第18页 |
| 四、研究设计与过程 | 第18-20页 |
| (一) 研究方法 | 第18-19页 |
| (二) 研究对象 | 第19页 |
| (三) 研究的伦理问题 | 第19-20页 |
| 五、研究意义 | 第20-21页 |
| (一) 理论意义 | 第20页 |
| (二) 实践意义 | 第20-21页 |
| 第一部分 B老师的故事 | 第21-33页 |
| 一、B老师的成长经历 | 第21-22页 |
| 二、B老师走进本研究的缘由 | 第22-23页 |
| 三、专业发展道路上的B老师 | 第23-31页 |
| (一) 成长道路上的支援 | 第23-24页 |
| (二) 活动区域中的B老师 | 第24-31页 |
| 四、我眼中的B老师 | 第31-33页 |
| 第二部分 新职幼儿教师专业发展的影响因素 | 第33-51页 |
| 一、个人取向的分析 | 第33-39页 |
| (一) 新职幼儿教师的个人教育观念 | 第33-35页 |
| (二) 新职幼儿教师的职业道德 | 第35-36页 |
| (三) 新职幼儿教师的个人教育生活经历 | 第36-37页 |
| (四) 新职幼儿教师的人格特征 | 第37-39页 |
| 二、文化取向的分析 | 第39-44页 |
| (一) 园所文化中的影响因素 | 第39-42页 |
| (二) 教师文化中的影响因素 | 第42-43页 |
| (三) 社会文化中的影响因素 | 第43-44页 |
| 三、知能取向的分析 | 第44-51页 |
| (一) 新职幼儿教师的知识结构 | 第45-48页 |
| (二) 新职幼儿教师的教学反思能力 | 第48-51页 |
| 第三部分 新职幼儿教师专业发展的对策分析 | 第51-58页 |
| 一、制定合理的管理制度,支持师徒结对的有效实施 | 第51-53页 |
| (一) 为师徒提供充足的交流和互动时间,在量上保证师徒结对的有效性 | 第51-52页 |
| (二) 提高指导教师的技能,在质上保证师徒结对的有效性 | 第52-53页 |
| 二、合理设置职前幼儿教师教育课程,增加实践锻炼,优化知识结构 | 第53-54页 |
| 三、提高新职教师的教学反思能力,帮助新职教师进行有效的反思 | 第54-57页 |
| (一) 完善职前教师教学反思的知识基础和基本技能 | 第55-56页 |
| (二) 重视对新职教师的教学反思的指导与反馈 | 第56-57页 |
| 四、关注新职幼儿教师专业发展的个人内在因素，激发积极的发展意识 | 第57-58页 |
| 第四部分 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
