| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 第1章 引言 | 第16-30页 |
| 第一节 研究背景 | 第16-18页 |
| (一) 教师教育的重要性 | 第16页 |
| (二) 信息技术的必要性 | 第16-17页 |
| (三) 统计教学的盲目性 | 第17-18页 |
| 第二节 理论框架 | 第18-23页 |
| 第三节 研究问题 | 第23页 |
| 第四节 研究意义 | 第23-24页 |
| 第五节 术语定义 | 第24-27页 |
| 第六节 论文概览 | 第27-30页 |
| 第2章 文献综述 | 第30-77页 |
| 第一节 数学教师教育概览 | 第30-39页 |
| (一) 教师知识 | 第31-33页 |
| (二) 教师信念 | 第33-36页 |
| (三) 教师课堂实践 | 第36-39页 |
| 第二节 整合技术的学科教学知识(TPACK) | 第39-61页 |
| (一) TPACK内涵界定与框架 | 第39-48页 |
| (二) TRACK测评方法与标准 | 第48-51页 |
| (三) TPACK发展途径与模型 | 第51-56页 |
| (四) TPACK理论拓展与应用 | 第56页 |
| (五) TPACK在中国的研究现状 | 第56-58页 |
| (六) TPACK研究小结 | 第58-61页 |
| 第三节 统计教学研究 | 第61-77页 |
| (一) 引言 | 第61页 |
| (二) 统计素养 | 第61-66页 |
| (三) 统计分布 | 第66-69页 |
| (四) 信息技术与统计教学 | 第69-70页 |
| (五) Fathom动态数据软件与数据素养 | 第70-76页 |
| (六) 小结 | 第76-77页 |
| 第3章 研究方法论 | 第77-113页 |
| 第一节 研究对象 | 第77-80页 |
| (一) 基本信息 | 第77-79页 |
| (二) 主要研究对象 | 第79页 |
| (三) 研究对象招募书和知情同意书 | 第79-80页 |
| 第二节 研究过程 | 第80-97页 |
| (一) 预研究 | 第80-82页 |
| (二) 教师发展实验 | 第82-97页 |
| 第三节 数据收集过程与工具 | 第97-106页 |
| (一) 深度访谈 | 第98-100页 |
| (二) 课堂观察与录像 | 第100-101页 |
| (三) 文档收集 | 第101-104页 |
| (四) 研究进度 | 第104-106页 |
| 第四节 数据分析 | 第106-109页 |
| (一) 持续比较法 | 第106-107页 |
| (二) 计算机辅助质性数据分析软件：NVivo | 第107-108页 |
| (三) 集体步骤 | 第108-109页 |
| 第五节 研究质量 | 第109-113页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第113-176页 |
| 第一节 师范生T1的TPACK发展 | 第114-132页 |
| 1 实验前期 | 第114-122页 |
| 2 实验中期 | 第122-127页 |
| 3 实验后期 | 第127-132页 |
| 第二节 师范生T2的TPACK发展 | 第132-147页 |
| 1 实验前期 | 第132-137页 |
| 2 实验中期 | 第137-141页 |
| 3 实验后期 | 第141-147页 |
| 第三节 师范生T3的TPACK发展 | 第147-161页 |
| 1 实验前期 | 第147-153页 |
| 2 实验中期 | 第153-156页 |
| 3 实验后期 | 第156-161页 |
| 第四节 师范生T1,T2和T3的TPACK发展比较分析 | 第161-166页 |
| (一) 信息技术与数学教学整合目的的统领性观念 | 第161-162页 |
| (二) 信息技术与数学教学整合的课程资源和课程组织知识 | 第162-164页 |
| (三) 信息技术与数学教学整合的教学策略和教学表征知识 | 第164-166页 |
| (四) 信息技术与数学教学整合的学生理解和学生误解知识 | 第166页 |
| 第五节 师范生TPACK发展途径 | 第166-176页 |
| (一) TPACK课程的作用 | 第168-172页 |
| (二) 模拟课堂教学的作用 | 第172-174页 |
| (三) 真实课堂教学的作用 | 第174-176页 |
| 第5章 结论、讨论与建议 | 第176-184页 |
| 第一节 研究结论 | 第176-177页 |
| (一) 研究问题1的结论 | 第176-177页 |
| (二) 研究问题2的结论 | 第177页 |
| 第二节 若干讨论 | 第177-181页 |
| (一) 师范生TPACK的发展是否只局限于一节课? | 第177-180页 |
| (二) 研究的结论是否具有推广价值? | 第180-181页 |
| 第三节 研究建议 | 第181-182页 |
| (一) 开展“同课异构”活动,加强教师教育实践 | 第181页 |
| (二) 开设“学科教育技术”课程,发展师范生整合技术的学科教学知识 | 第181-182页 |
| (三) 引进统计教学软件,改革中小学统计教学 | 第182页 |
| 第四节 研究的局限性与未来的研究 | 第182-184页 |
| 附录 | 第184-192页 |
| 参考文献 | 第192-215页 |
| 后记 | 第215-220页 |
