法学本科实践性课程体系的构建
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstracte | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、法学本科实践性课程的基本理论分析 | 第9-18页 |
| (一) 法学本科实践性课程的基本界定 | 第9-13页 |
| 1、法学本科实践性课程的含义 | 第9-11页 |
| 2、法学本科实践性课程的特征 | 第11-13页 |
| (二) 法学实践性课程的功能 | 第13-17页 |
| 1、构建个体的法学实践性知识 | 第13-14页 |
| 2、提升受教育者的法律职业技能 | 第14-15页 |
| 3、衡量法学教育质量的重要指标 | 第15-16页 |
| 4、实现政法院校服务社会的职能 | 第16页 |
| 5、激发法学教师实践智慧的生成 | 第16-17页 |
| (三) 法学实践性课程与理论性课程的关系 | 第17-18页 |
| 1、二者独立存在、各成体系 | 第17-18页 |
| 2、二者相辅相生、互为补充 | 第18页 |
| 二、法学本科实践性课程的现状分析 | 第18-21页 |
| (一) 课程设置不科学 | 第19页 |
| (二) 教学内容单一 | 第19-20页 |
| (三) 质量控制缺失 | 第20-21页 |
| (四) 教材建设落后 | 第21页 |
| (五) 评价体系不健全 | 第21页 |
| 三、构建我国法学本科实践性课程体系的基本设想 | 第21-43页 |
| (一) 构建法学本科实践性课程体系的原则 | 第23-24页 |
| 1、统筹性原则 | 第23页 |
| 2、操作性原则 | 第23-24页 |
| 3、多样性原则 | 第24页 |
| (二) 影响法学本科实践性课程设置的因素 | 第24-27页 |
| 1、影响法学本科实践性课程设置的刚性因素 | 第24-25页 |
| 2、影响法学本科实践性课程设置的弹性因素 | 第25-27页 |
| (三) 法学本科实践性课程的培养目标 | 第27-30页 |
| 1、知识本位向能力本位的理念转变 | 第27-28页 |
| 2、法学教育培养目标的二重性 | 第28-29页 |
| 3、法学教育培养目标的重新定位 | 第29-30页 |
| (四) 法学本科实践性课程内容体系 | 第30-34页 |
| 1、观摩认识型课程体系 | 第30页 |
| 2、实践知识型课程体系 | 第30-31页 |
| 3、模拟体验型课程体系 | 第31-32页 |
| 4、直接参与型课程体系 | 第32-33页 |
| 5、思考研究型课程体系 | 第33-34页 |
| (五) 法学本科实践性课程的考核体系 | 第34-37页 |
| 1、科学规范考核制度 | 第34-36页 |
| 2、分类制定考核标准 | 第36-37页 |
| (六) 法学本科实践性课程的质量保障体系 | 第37-43页 |
| 1、内部质量保障体系的基本构架 | 第37-40页 |
| 2、外部保障体系的实施重点 | 第40-43页 |
| 四、法学本科实践性课程体系的实施方案 | 第43-48页 |
| (一) 造就一支实践性课程教师队伍 | 第43-46页 |
| 1、提高自身的法律运用能力 | 第44页 |
| 2、加强专职教师团队的培育 | 第44-45页 |
| 3、改进教师评价体制 | 第45-46页 |
| (二) 加强法学本科实践性课程教材建设 | 第46-47页 |
| 1、注重各部门法的融合 | 第46页 |
| 2、鼓励特色教材的开发 | 第46-47页 |
| 3、积极开发电子化教材 | 第47页 |
| (三) 加强法学本科实践性课程教学研究 | 第47-48页 |
| 五、结语 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
