| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 导论 | 第7-24页 |
| 一、研究缘由与意义 | 第7-9页 |
| （一）研究缘由 | 第7-8页 |
| （二）研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状与述评 | 第9-18页 |
| （一）国内研究现状与述评 | 第9-15页 |
| （二）国外研究现状与述评 | 第15-18页 |
| 三、研究方法与亮点 | 第18-19页 |
| （一）研究方法 | 第18-19页 |
| （二）研究亮点 | 第19页 |
| 四、研究前提与思路 | 第19-24页 |
| （一）研究前提 | 第19-22页 |
| （二）研究思路 | 第22-24页 |
| 第一章 大学生社会主义核心价值观培育的“微理论”向度 | 第24-37页 |
| 一、生活教育：大学生社会主义核心价值观培育的实践场域 | 第24-29页 |
| （一）现实的人：生活教育的起点 | 第24-25页 |
| （二）人的生存空间：生活教育的场域 | 第25-28页 |
| （三）人的自我教育：生活教育的目的 | 第28-29页 |
| 二、需求教育：大学生社会主义核心价值观培育的主要导向 | 第29-33页 |
| （一）人的需要：价值观教育的出发点 | 第29-30页 |
| （二）发展的需要：价值观教育的关注点 | 第30-31页 |
| （三）需求的满足：价值观教育的落脚点 | 第31-33页 |
| 三、文化育人：大学生社会主义核心价值观培育的价值旨归 | 第33-37页 |
| （一）大学生：文化培育的主要对象 | 第33-34页 |
| （二）全面渗透：文化培育的主要方式 | 第34-35页 |
| （三）全面发展：文化培育的主要归宿 | 第35-37页 |
| 第二章 大学生社会主义核心价值观培育的“微现实”透视 | 第37-56页 |
| 一、实证调查：大学生社会主义核心价值观培育的调查概况 | 第37-42页 |
| （一）调查目的动机 | 第37-38页 |
| （二）调查问卷设计 | 第38-42页 |
| （三）调查组织开展 | 第42页 |
| 二、调查结果：大学生社会主义核心价值观培育的主要现状 | 第42-50页 |
| （一）大学生对社会主义核心价值观的内化状况 | 第42-46页 |
| （二）大学生对社会主义核心价值观的外化状况 | 第46-47页 |
| （三）大学生社会主义核心价值观培育的影响因素 | 第47-50页 |
| 三、特征分析：大学生社会主义核心价值观培育的现状特点 | 第50-56页 |
| （一）大学生会主动学习社会主义核心价值观，但尚需引导规范 | 第50-52页 |
| （二）大学生对社会主义核心价值观认可度高，但是理解不深刻 | 第52-54页 |
| （三）大学生会主动践行社会主义核心价值观，但是践行不稳定 | 第54-56页 |
| 第三章 大学生社会主义核心价值观培育的“微教育”模式 | 第56-72页 |
| 一、“微教育”模式形式：大学生社会主义核心价值观培育模式构建 | 第56-60页 |
| （一）推进生活化教育，实现教育的无微不至 | 第56-57页 |
| （二）倡导交往式教育，实现体贴入微式关怀 | 第57-59页 |
| （三）推行主导性教育，坚持微言大义的原则 | 第59-60页 |
| 二、“微教育”模式路径：大学生社会主义核心价值观培育模式践行 | 第60-68页 |
| （一）抢占“微阵地”，优化“微环境” | 第60-63页 |
| （二）强化“微思政”，拓展“微循环” | 第63-66页 |
| （三）注重“微主体”，提高“微能力” | 第66-68页 |
| 三、“微教育”模式强化：大学生社会主义核心价值观培育模式评价 | 第68-72页 |
| （一）过程性评价与结果性评价相结合 | 第69页 |
| （二）正面性评价与负面性评价相结合 | 第69-70页 |
| （三）教育者评价与教育对象评价结合 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-81页 |
| 在校期间发表论文清单 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
