| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、前言 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 二、教科书的属性 | 第12-15页 |
| （一） 教科书的内涵 | 第12-13页 |
| （二） 教科书属性的多棱透视 | 第13-15页 |
| 1、教科书与学生：教科书是学生社会化的重要载体 | 第13-14页 |
| 2、教科书与课程：教科书是执行课程的有效工具 | 第14页 |
| 3、教科书与权力：教科书是构成权力的话语 | 第14-15页 |
| 三、教科书性别研究概述 | 第15-19页 |
| （一） 国外学校教科书的性别研究 | 第15-16页 |
| （二） 国内学校教科书的性别研究 | 第16-19页 |
| 四、论文研究的理论依据 | 第19-22页 |
| （一） 女性主义文学批评 | 第19-20页 |
| （二） 女性主义教育思潮 | 第20页 |
| （三） 社会性别 | 第20-21页 |
| （四） 文化研究 | 第21-22页 |
| 五、课标版语文教科书女性形象分析 | 第22-31页 |
| （一） 语文课标版关于女性篇目概览 | 第22页 |
| （二） 语文课标版女性形象系谱 | 第22-28页 |
| 1、悲苦的女性：男性构思社会问题的对象物 | 第22-24页 |
| 2、失声的女性：男权中心下的弃妇形象 | 第24-26页 |
| 3、被矮化的女性：男权话语中的悲歌 | 第26-28页 |
| 4、幻化的女性：男性对纯美女性的想象 | 第28页 |
| （三） 女性形象背后的性别价值假设 | 第28-31页 |
| 1、懦弱的、无反抗、无诉求的“超人”意识 | 第29页 |
| 2、美丽的、不食人间烟火的神化意识 | 第29-31页 |
| 六、语文教科书社会性别的建构 | 第31-34页 |
| （一） 语文教科书作为权力话语对社会性别观念的呈现方式 | 第31-33页 |
| 1、教科书“敞开”与“遮蔽”的功能并存 | 第31-32页 |
| 2、教科书形成社会性别“刻板印象” | 第32页 |
| 3、教科书通过议程设置，对女性进行边缘化处理 | 第32-33页 |
| （二） 社会性别与教育：性别意识之再制与转化 | 第33-34页 |
| 1、教科书的性别意识内化为学生的“集体无意识” | 第33-34页 |
| 2、教科书作为一种文化资本再生产了性别的不平等 | 第34页 |
| 七、结语：对教科书编写的期待 | 第34-37页 |
| （一） 教科书应紧跟时代步伐，充分展现女性新形象 | 第35页 |
| （二） 保持男女性别角色比例的相对均衡 | 第35页 |
| （三） 运用正确的性别价值观看待女性形象 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-40页 |
| 参考书目 | 第40-41页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-44页 |