| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外的研究现状 | 第9-11页 |
| 三、本研究的理论意义和现实意义 | 第11-12页 |
| 四、核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 五、研究的基本框架 | 第13-15页 |
| 第一章 初中物理学习评价现状的调查及分析 | 第15-20页 |
| 一、对现行初中物理学习评价的调查与现况分析 | 第15-17页 |
| （一） 教师的问卷调查 | 第15-17页 |
| （二） 学生的问卷调查 | 第17页 |
| 二、存在的问题 | 第17-20页 |
| （一） 缺乏过程性评价 | 第18页 |
| （二） 学习评价方式单一 | 第18页 |
| （三） 忽视了评价主体的多元性 | 第18页 |
| （四） 评价内容片面，缺乏情感人文精神的评价 | 第18-19页 |
| （五） 过分强调了评价的甄别和选拔功能 | 第19-20页 |
| 第二章 物理课程发展性学习评价的基本理论 | 第20-30页 |
| 一、物理课程发展性学习评价的理论基础 | 第20-24页 |
| （一） 多元智能理论 | 第20-22页 |
| （二） 建构主义理论 | 第22-23页 |
| （三） 合作学习理论 | 第23-24页 |
| 二、物理课程发展性学习评价的原则 | 第24-26页 |
| （一） 主体性原则 | 第25页 |
| （二） 过程性原则 | 第25页 |
| （三） 多元化原则 | 第25页 |
| （四） 质性评价与量化评价相结合的原则 | 第25-26页 |
| （五） 科学性原则 | 第26页 |
| 三、物理课程发展性学习评价的理念 | 第26-28页 |
| （一） 突破传统评价体系的束缚，重视过程与方法 | 第26页 |
| （二） 以多维角度进行评价，促进学生全面发展 | 第26页 |
| （三） 关注非智力因素的影响，促进学生身心健康 | 第26-27页 |
| （四） 注重多元化，避免片面性 | 第27页 |
| （五） 关注自主探索与合作交流，拓展学习评价的空间 | 第27页 |
| （六） 提倡创新意识，培养新时代人才 | 第27-28页 |
| 四、物理课程发展性学习评价的作用 | 第28-30页 |
| （一） 正向激励的功能 | 第28页 |
| （二） 反馈调节的功能 | 第28页 |
| （三） 检查诊断的功能 | 第28页 |
| （四） 促进发展的功能 | 第28-30页 |
| 第三章 初中物理发展性学习评价体系的构建 | 第30-47页 |
| 一、初中物理发展性学习评价体系的内容结构 | 第30-40页 |
| （一） 初中物理发展性学习评价的主体与对象 | 第30-31页 |
| （二） 初中物理发展性学习评价的内容标准 | 第31-32页 |
| （三） 初中物理发展性学习评价的方法 | 第32-38页 |
| （四） 初中物理发展性学习评价的工具—建立评价量表 | 第38-40页 |
| 二、初中物理发展性学习评价体系的实施 | 第40-47页 |
| （一） 具体课程说明 | 第40-42页 |
| （二） 课时评价案例 | 第42-44页 |
| （三） 实验课评价案例 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |