| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 视觉传达设计概述 | 第9-13页 |
| 一、视觉传达设计的产生及发展 | 第9-10页 |
| 二、视觉传达设计的理念 | 第10-11页 |
| （一） 视觉传达设计是指通过视觉媒介表现并传达给观众的设计 | 第10-11页 |
| （二） 平面设计仅仅是视觉传达设计的一个领域 | 第11页 |
| （三） 视觉传达设计是为现代商业服务的艺术 | 第11页 |
| 三、视觉传达的功能与用途 | 第11-13页 |
| 第二章 CG 艺术设计在视觉传达设计中的发展与应用 | 第13-19页 |
| 一、CG 艺术设计的发展过程 | 第13-14页 |
| 二、CG 艺术设计的特点 | 第14-17页 |
| （一） 人机交互是CG 设计最显著的特点 | 第14-15页 |
| （二） 造型准确，效果逼真，可真实实现设计师的创意 | 第15页 |
| （三） 修改方便，有助于设计师开发思想和表达自己 | 第15-16页 |
| （四） 可保存为模板，易于复制和保存，便于为其它的设计提供参考 | 第16页 |
| （五） 可运用图库功能，化整为零，快速完成复杂的设计任务，极大地提高工作效率 | 第16-17页 |
| 三、对未来CG 艺术设计的展望 | 第17-19页 |
| （一） 第四媒体与艺术设计 | 第17页 |
| （二） 虚拟现实的发展前景 | 第17-19页 |
| 第三章 视觉传达设计教育现状分析 | 第19-25页 |
| 一、视觉传达设计专业的教学模式分析 | 第19-21页 |
| （一） 以教师为中心的传统的教学模式 | 第19-20页 |
| （二） 以学生为中心的教学模式 | 第20页 |
| （三） 新型的教学模式的建立 | 第20-21页 |
| 二、“传统的”视觉传达设计教学中存在的局限性 | 第21-22页 |
| （一） 在传统的视觉传达设计教学中，教师在教具和备课上存在一定的局限性 | 第21页 |
| （二） 传统的视觉传达设计专业的功能与定位上存在一定的局限性 | 第21-22页 |
| 1、教学目的的不明确性 | 第21页 |
| 2、设计思维方向的错位 | 第21页 |
| 3、设计创意不能和表现与制作相整合 | 第21-22页 |
| 4、缺乏实际案例的操作 | 第22页 |
| 三、国内艺术院校发展状况——包豪斯对设计教育的影响 | 第22-25页 |
| （一） 包豪斯的教学思想和方针 | 第22页 |
| （二） 包豪斯的原则 | 第22-23页 |
| （三） 包豪斯的主要成就和影响 | 第23页 |
| （四） 包豪斯对国内艺术设计教育的影响 | 第23-25页 |
| 第四章 CG 时代视觉传达设计专业课程教学之我见 | 第25-31页 |
| 一、艺术与技术并重 | 第25-26页 |
| （一） 加强基础课程的教学工作 | 第25页 |
| （二） 正确处理软件操作技术与视觉传达设计的关系 | 第25-26页 |
| 二、注重创新能力的培养 | 第26-27页 |
| 三、加强视觉传达设计课程教学的改革 | 第27-29页 |
| （一） 国外艺术设计教育经验的引进与借鉴 | 第27页 |
| （二） 归纳教育科目，创建视觉传达设计教学新体系 | 第27-28页 |
| （三） 教学、科研、社会实践一体化 | 第28页 |
| （四） 学制形式与课程编制的探索 | 第28-29页 |
| 四、CG 对视觉传达设计教育的影响 | 第29-31页 |
| （一） 视觉传达设计教育的范围更加广泛 | 第29页 |
| （二） 教育的国际联系更密切，教育的内容更完善 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33页 |
