| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一部分 问题的提出与研究现状 | 第11-17页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·国内外针对本论题的研究现状 | 第12-16页 |
| ·提出问题的意义 | 第12-13页 |
| ·学生提出问题的现状及成因 | 第13-14页 |
| ·培养学生提出问题能力的模式和策略 | 第14-15页 |
| ·对学生提出问题能力的评价 | 第15-16页 |
| ·本次研究所要解决的主要问题 | 第16-17页 |
| 第二部分 本次调查与研究的理论基础 | 第17-27页 |
| ·基本概念的界定 | 第17-22页 |
| ·关于问题 | 第17-19页 |
| ·问题意识 | 第19页 |
| ·问题情境 | 第19-20页 |
| ·提出问题能力 | 第20-22页 |
| ·本研究的理论基础 | 第22-27页 |
| ·生理与心理基础 | 第22页 |
| ·认识论基础 | 第22-23页 |
| ·人本主义理论 | 第23页 |
| ·认知心理学理论 | 第23-24页 |
| ·建构主义理论 | 第24页 |
| ·教学过程理论 | 第24-25页 |
| ·元认知与学生提问 | 第25-26页 |
| ·科学教育与新一轮生物课程改革 | 第26-27页 |
| 第三部分 中学生物教学中学生提出问题能力的相关调查 | 第27-36页 |
| ·调查目的 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27页 |
| ·实施过程 | 第27页 |
| ·学生“提出问题”的现状 | 第27-29页 |
| ·影响学生“提出问题”的原因 | 第29-36页 |
| 第四部分 中学生物教学中培养学生“提出问题”能力的ASIA教学模式 | 第36-42页 |
| ·模式的提出 | 第36-38页 |
| ·制定ASIA教学模式的依据 | 第38页 |
| ·ASIA教学模式的教学目标 | 第38页 |
| ·ASIA模式的操作程序与提出问题各阶段的对应关系 | 第38页 |
| ·师生角色 | 第38页 |
| ·教学策略 | 第38页 |
| ·教学评价 | 第38-39页 |
| ·运用ASIA教学模式的过程中应该注意的几个问题 | 第39-42页 |
| 第五部分 中学生物教学中与ASIA教学模式对应的教学策略 | 第42-64页 |
| ·营造课堂气氛的教学策略 | 第42-44页 |
| ·创设“问题情境”的教学策略 | 第44-50页 |
| ·引导方法的教学策略 | 第50-56页 |
| ·问题的表达、分类与评价的策略 | 第56-64页 |
| 第六部分 ASIA教学模式及其教学策略的(准)实验研究 | 第64-71页 |
| ·实验目的 | 第64页 |
| ·被试与主试选择 | 第64页 |
| ·实验假设 | 第64页 |
| ·实验设计 | 第64-65页 |
| ·数据统计与分析 | 第65页 |
| ·实验步骤与结果分析 | 第65-70页 |
| ·“问题档案袋”中的相关项目 | 第65-68页 |
| ·针对某一“问题情境”提出问题 | 第68-70页 |
| ·期中与期末生物科目考试成绩 | 第70页 |
| ·学生对于“提出问题”的态度 | 第70页 |
| ·实验结论 | 第70-71页 |
| 第七部分 结论与思考 | 第71-73页 |
| ·研究结论 | 第71-72页 |
| ·思考讨论 | 第72-73页 |
| ·思考一:对教师自身的要求 | 第72页 |
| ·思考二:本次研究中存在的不足 | 第72页 |
| ·思考三:我的困惑 | 第72页 |
| ·思考四:后续研究 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录1 | 第76-78页 |
| 附录2 | 第78-81页 |
| 附录3 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
