| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-19页 |
| 一、问题提出及意义 | 第7-9页 |
| 二、概念界定及解释 | 第9-13页 |
| 三、研究现状与综述 | 第13-17页 |
| 四、论文创新与不足 | 第17页 |
| 五、论文结构与方法 | 第17-19页 |
| 第一章 美国基础教育国家课程标准制订的背景 | 第19-27页 |
| 一、80年代“危机宣言” | 第19-21页 |
| 二、90年代“标准运动 | 第21-24页 |
| (一) 《美国2000年:教育战略》 | 第21-22页 |
| (二) “标准运动” | 第22-24页 |
| 三、美国基础教育国家课程标准的制订 | 第24-27页 |
| 第二章 美国基础教育国家课程标准及其实施 | 第27-39页 |
| 一、美国基础教育国家课程标准的成型 | 第27-29页 |
| (一) 成型——以历史科国家课程标准为例 | 第27-28页 |
| (二) 争论——以社会主流价值观为例 | 第28-29页 |
| 二、美国基础教育国家课程标准的特点 | 第29-31页 |
| (一) 非强制性 | 第29-30页 |
| (二) 广泛性 | 第30页 |
| (三) 一致性 | 第30-31页 |
| (四) 层次性 | 第31页 |
| (五) 可评性 | 第31页 |
| 三、美国基础教育国家课程标准的实施 | 第31-39页 |
| (一) 美国基础教育国家课程标准实施情况 | 第32-34页 |
| 1. 在州和地区的实施 | 第32-33页 |
| 2. 在课堂等具体领域的实施 | 第33-34页 |
| (二) 影响美国基础教育国家课程标准实施的因素 | 第34-39页 |
| 1. 行政管理 | 第34-35页 |
| 2. 教师 | 第35-36页 |
| 3. 学生 | 第36-37页 |
| 4. 公众 | 第37-39页 |
| 第三章 中美基础教育国家课程标准的比较 | 第39-45页 |
| 一、课程标准取向 | 第39-40页 |
| 二、课程标准结构 | 第40-42页 |
| 三、课程标准目标 | 第42-43页 |
| 四、课程标准管理 | 第43-45页 |
| 第四章 分析:借鉴与启示 | 第45-49页 |
| 一、基础教育课程标准必须立足于本国教育的基本国情来制订 | 第45-46页 |
| 二、优化课程结构应成为课程改革与发展的首要任务 | 第46-47页 |
| 三、课程改革必须以全面提高基础教育质量为目标 | 第47页 |
| 四、改革课程管理体制，实行中央和地方分级管理 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |